体验式教学在小学音乐教学中的应用

庞立嫣

（青海省西宁市十里铺小学，青海 西宁 810000）

小学音乐课程标准要求教师在教学的过程中要为多学生提供体验音乐美感的机会，使小学生的情感在体验过程中得到充分调动，促进学生情感意识以及音乐鉴赏能力的形成。如何开展小学音乐体验式教学是当前各个小学急需攻克的难题。

一、引领学生感受情境体验

音乐体验式教学中情境具有重要的引导作用，教师有效的对营造情境教学，可让学生的情绪与其接触，有助于学生在音乐学习中得到精神满足。在进行感情境体验时，需要考虑学生情绪，满足其个性化的需求。所以，在进行音乐体验式教学时，教学可引入情境教学。

科学有效的情境创设，可以使学生的情感受到触动。教师应充分考虑到学生的个性化需求，并且将其融入情境创设中，以此来提高学生的学习兴趣与参与度。比如学習歌曲《春光好》，教师可以利用网络资源及多媒体设备为学生展示春天小草发芽、江南春雨、河水融化等显示春天万物复苏的图片或者视频影像，将整个音乐课堂打造成诗情画意、春意盎然的景象。在这样情境当中，学生的脑海中充满了对春天的向往，再听着欢快的音乐节奏与旋律，情感必然会得到充分调动。

二、提高学生课程参与热情

小学音乐教学中，情感占有重要作用，这也影响着学生对音乐课程的学习积极性。教师在进行小学音乐教师时，需基于情感、感性方向指导学生。当学生保有高度的学习热情是，才能使其拥有全面的情感体验。学在音乐体验中，可与音乐融为一体，从音乐活动中获得领悟。

三、引导学生加强参与式体验

学生要想学好一门课程，参与到课程中是必不可少的，否则如果一直站在门外徘徊，学科的学习乐趣是体验不到的，在之前的教学中教师没有注意这一点，所以才导致在课堂中自己经常唱独角戏。比如在学习《粉刷匠》时，教师可以通过故事的方式给学生讲粉刷匠的相关概念，让学生了解粉刷匠，之后可以让学生把自己代入粉刷匠的角色中，想象自己对自己的卧室进行粉刷，或者是帮助家长进行粉刷自己的家，学生脑海中有了这一场景之后，就能更快的投入课堂中，接下来教师再让学生进行跟唱，给学生讲解歌曲，学生就能以第一人称去理解，在场景中很容易就理解了歌曲的内涵，学习起来要比平常的教学方式更快。课堂本来就是教师和学生互相交流学习的场所，但是在应试教育的错误指导下，越来越多的教师把课堂当做了自己教导学生的一个平台，和学生的交流少之又少，课堂中的互动几乎为零，这种方式在音樂课堂中是不适用的，反而会压抑音乐本来的性质，通过引导学生加强参与式体验，能让学生在音乐课堂上更加积极，和教师的互动也能大大增加，对学生的音乐学习深度与喜爱程度都能有所帮助，能让学生的思维和各项音乐核心素养都被培养起来，帮助学生学会更好的欣赏音乐。

四、引导学生加强创作式体验

小学生有着天马行空的思想，这些思想在正式的课程学习中会成为学生的阻碍，但在音乐学习中则能成为带动学生的重要因素，音乐不仅需要学生学会欣赏，更需要学生参与其中创作，目的在于让学生用自己的眼光去理解音乐，一百个读者有一百个哈姆雷特，让学生去自由创作，能让学生的发散性思维被培养起来。比如在学习《动物说话》时，教师就可以鼓励学生去创作，想象我们日常生活中见到的动物在说什么话，每个动物都有自己的语言，只是我们不理解，就像我们的语言小动物也不了解一样，比如小猫会喵喵叫，小狗会汪汪地说话，小羊会咩咩地表达自己的想法等等，教师可以让学生自由创作，模仿动物的声音，并且表达出动物想说的话，这不仅能给学生一定的启示，让学生更加爱护小动物，还能让学生通过创作看到自己在音乐课堂中的闪光处，对音乐学习更加热爱。引导学生在音乐学习中进行创作式体验，能让学生自己决定自己的学习节奏和学习方向，给了学生更大的自主权，同时也能让教师了解到每个学生内心深处的学习兴趣，给教师一定的教学参考，有利于师生之间的相处更加和谐，让教学更加高效地进行。

五、课堂实践——提高学生应用性

学生作为教学的主体，让学生掌握音乐知识，灵活运用音乐，体验音乐的乐趣是小学音乐教师教学最主要的目的，基于此，教师需要不断增强学生的实践体验，让学生主动参与进来，在不断的训练与思考中，掌握音乐品鉴技巧，提高唱歌的能力。但是，有的教师在学生实践过程中，没有耐心引导学生思考怎么唱，反而过分干涉了学生的音乐实践，使学生按照自己的节奏来，最终不仅没有提高学生的音乐能力，反而使学生感到厌倦，丧失了音乐学习动力。因此，教师在体验式教学课堂要增加学生实践应用所占的比重，鼓励学生自主探究，用音乐填充自己，丰富自己的音乐生活。

例如，在学习小学音乐《让我们荡起双桨》这首歌时，我组织学生进行了唱歌比赛，让学生在演唱中，挖掘自身的潜力。学生在不断练习的过程中，体会到了歌曲第一乐段轻盈的旋律给人的亲切感，表达出了荡舟北海的喜悦之情;第二乐段展现了一幅荡舟嬉戏的情境等，学生一个个不甘落后，生怕被别人比下去，增强了与人竞争的意识，比赛很快就在学生的完美演唱中落下了帷幕。这样，我通过体验教学，增加了学生练习音乐的机会，提高了学生音乐应用的能力。

总之，体验式教学是围绕学生体验，激发学生感知展开的，小学音乐教师应用体验式教学是符合新课标要求的，能够满足小学生的学习需求。授人以鱼不如授人以渔，只有让学生亲自参与，掌握了打鱼技术，才能获得音乐世界的入场券。