“少教多学”在中考语文备考中的几点尝试

侯媛媛

（河北省涞源县精晶华学校，河北 涞源 074300）

送过几届初三毕业班，中考备考无非是“书山攀登、题海搏击”，教师无非是“死看硬守、毫不放松”。几个回合下来，学生叫苦连天，教师精疲力竭，再看看效果如何，长进不大，真可谓是“年年岁岁考相似，岁岁年年哪不同”。今年春天，我们幸运地迎来了“少教多学”课题在我校语文教学实验研究的机会，也对我的中考备考提出了新的要求。作为课题研究组的重要成员，课改的浪潮一次次冲击着我的思想，激发我在教学设计上时刻想着用“自主互助”的方法实现中考的新突破。现就我这段时间的几点尝试与大家分享。

一、同桌“吵架”，大家评理

复习基础知识部分，要在完成每个专题复习后，通过做题进行检测，看学会掌握情况如何。做题时间一长，学生感觉非常枯燥，而且做完老师一讲，好学生一说，大部分学生不能参与复习，单打独斗的日子非常没意思。怎样打破这种局面，让所有学生既愿意积极做题又能实现零失分，我还能享受教学的乐趣，成为了教学中的一大困扰。没有办法的办法，我让同学们做完题后，以同桌为一组，互相检查，互相评分。结果评分环节上出现了问题，好几对同学争吵起来，我从心里很高兴，初步的效果已达到。然后我让全班学生停下来，几组争吵的同学把其内容展示给大家，然后大家评理，我做最后的仲裁。这样同学们就一个问题展开了激烈讨论，是自愿的、自发的，学生热情很高。不用我说，就轻松地解决了大家共同不会的问题，效果很好。

二、组长“督导”，及时检查

古诗词背诵复习，也是很让人头疼的。学生总是记住后面，忘了前面，需要教师经常检查，但各种因素制约又不能全部照顾。我想一定要充分发挥组长的作用（自上初三以来，由于学习压力大，组长作用似乎形同虚设），争取实现一举两得的效果。首先我召开了“小组长”会议，强调了其重要作用，并预想了实现双赢的美好局面，还授与他们“精囊妙计“，以备问题学生的处理，扫除后顾之忧。这样，我就从中解脱出来，专攻我心目中的重点培养对象。小组长按照我的要求制作了检查记录本，制好表格，每天都会找时间对组内的每个学生，要考的每个知识点，进行督导检查 。自己也在检查中多次巩固，查漏补缺。每次考试，古诗词背诵部分失分很少，同学们也在学习中尝到了成功的喜悦。

三、“小老师”讲课，适时补充

现代文阅读的考点，在平时的文章分析和各级考试中都进行了强调。在复习当中，大部分同学都感觉老师讲过，自己掌握的还行，失分不是因为自己没掌握好答题思路和技巧，而是没读懂文章，在此基础上提分太难了，干脆放弃，没有必要再听老师的讲解。实际情况可不是这样，学生对答题思路和技巧掌握得很不熟练，对文本读不懂就做题的问题还很严重。我自己也感觉没有什么好办法让学生在复习中实现质的飞跃。一天早自习的大胆想法，改变了我在记叙文复习的设计思路。我找到每班的前十名学生，把记叙文的十个考点一一分给他们，让他们按我的基本要求进行备课（找到相关考点的题型、典型例文，归纳这种题型的答题思路和技巧），他们可以与其他同学商量，还可以打破老师的讲法，有自己的见解。谁知我适时适度地放手，实现了意想不到的效果。每个“小老师”都认真地准备，有的还主动找我交流，让我看他的课备得怎么样，有没有需要加的，我及时给予“武林秘籍”。他们有了自主学习的意识，有的同学甚至比我想得还周到，我非常高兴。课上效果更是极好，“小老师们”准备充分，从学生的角度入手，讲解通俗；由于是学生讲课，大部分学生情绪激昂，听得认真仔细；我只是对个别问题进行补充，也就有了精力去关注不听课的个别学生，他们也不好意思捣乱了。我才发现，其实我的学生是如此的优秀，我怎么一直就没有发现呢，我后悔自己放手得太晚了。教学上这样的放手，使优生就这样顺理成章地成为了优生，并自然而然地带动了其他学生的学习热情。

四、教师“点石”，自磨成金

三个月的备考，对于作文教学来说是一个挑战，因为水平的提高很难。说实在话，我也曾在作文复习上想过办法，从开头、立意、选材、布局等几块进行训练，可效果不是太好。今年受我县一中郑老师的影响，我也很赞成他的短时间作文提高法。考场作文一般没时间进行新构思，是平时作文的速构在现，所以必须让学生在考前成型几篇高质量的文章。于是，我给出学生四个题目，让他们寻找灵感、寻找时间、寻找自己想写的时间去写，但有时间限制，每两周至少要成型一篇文章。学生写好后，以自己修改为主，可以先放放，有灵感时拿出来改改，也可以找同学互相改，还可以找老师帮忙修改，一篇文章至少经过五、六次修改才得以满意。以前对学生作文的批改，教师是权威，是“将军”，指到哪就打到哪，甚至给学生补写。现在，即使学生作文有问题，我也只是适当指点，让他自己去悟、去写。就这样，在我的点拨下，我的学生们在灵感的导引下，在细心、耐心地打磨下，一篇篇好文章像块块成型的黄金作品，出现在我们眼前，令人欣慰。

总之，今年近三个月的中考语文备考，在“少教多学”课题组的指导下，在第二轮新课改思潮的影响下，我打破了以前教师主宰一切的复习局面，充分调动学生的学习积极性，让他们真正实现自己复习、自己总结；互相查漏

互相补缺；共同进步、共同提高的学习境界，收获了学习的快乐，享受了成功的喜悦，从而实现真正意义上的“少教多学”，也取得中考语文的全面提高。