浅谈小学英语有效学习

张聪

一、在小学英语课堂中注重兴趣培养

兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣。这是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学生学习兴趣，从而产生求知欲，培养学生学习主动性。我紧贴时代潮流利用现代化手机软件。首先建立班级英语学习群，每个孩子通过下载英语趣配音软件，可以为自己喜欢的动画片片段或英语歌曲片段配音、配唱。贴近生活的教学手段，激发了学生们对英语的兴趣。同时，我还要求学生们把每天学过的英语课文在群里朗读出来，这样可以便于老师挨个指导学生的朗读，同时也培养了学生们学习知识持之以恒的毅力，也让学生们告别了哑巴英语。同时也利用“百词斩”软件培养学生们的阅读能力，每天把他们自己阅读的文章反馈到群里，进行自我学习、自我管理，形成有效的自我英语学习。

二、评价与作业有机结合

为了有效地让学生们吸收当堂课的知识，我采取记分栏的形式进行评比，每天评比成绩最高的一组可以优先选择作业数量最少的作业或免写一次作业的权利，这样孩子们的学习积极性一下子就上来了，提高了听课效率。课堂上学生们都坐得笔直笔直的，竖起耳朵听讲，每天每组课上的纪律、回答问题正确率、及时完成任务的人数都作为评比内容。因此，每个学生都对自己严格要求，同时，也关注本组同学是否答对题、作得好了吗，增强了学生的集体意识。一旦本组同学遇到不会的问题，他们会主动帮助进行解答与指导，形成了学生们之间学习的氛围，使英语学习不但有效而且高效。

三、营造音、意、情为一体的学习氛围

目前影响英语学习效果的因素有以下两个方面：一方面是音、意、情分离，不能同步活动，不能充分调动大脑两半球的功能。另一方面：语速过慢。如果想学好英语，必须在学习方法上作重大改进。最主要一条是力求科学地运用大脑的功能，合理的训练人体言语器官。首先必须大大加快发音速度，在发音基本正确的前提下，采取像体育训练中的密度式大运动量的方式，大幅度提高口腔的活动频率，在配合意的朗读发音，进行综合训练。

在听、说、读、写等各项言语活动中，应该做到音、意、情三同步，三结合，真正理解其含义。在教学中要进行大量的语言实践活动。为了达到这一目的，我们可以有计划地挑选少量能上口、感情色彩比较鲜明的对话。巧设情景，使学生能够做到见景生情，在理解含义基础上，慢慢读熟它，理解它，然后带上真实感情进行十几遍甚至上百遍的快速朗读，最后进行真实表演。例如，在学习Whos that man？（五年级上册LESSON 11）时，我提前把教室布置成马路、街道的场景。然后利用电脑播放扮演男主角和女主角叔叔和婶婶的照片。我假装走在马路上问男主角：“Look！Whos that man？”他看看说：”Hes my uncle.”帮助学生们理解了uncle一词。接着我说：”Hes handsome.”双手竖起大拇指，帮学生们理解handsome一词。用同样的方式学习了”Whos  that woman？”女主角答”Shes my aunt.””Shes beautiful.”这一句型。学生们轻易理解了单词和句型的意思，争先恐后得抢着表演。于是我抓住这一契机，调动学生朗读积极性，从几遍、十几遍不断上升至几十遍，最终达到学生真正熟练、快速地朗读出经大脑处理的语言。通过竞争机制不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且真正做到了把语言知识由量变上升到质变。把不熟悉的词汇上升到牢牢印在脑海里自己的语言。

与此同时，在这环节中尽量避免以下现象的产生，才能使语言真正音、意、情融为一体。首先，避免情景不连贯的现象。又如（五年级上册LESSON 11）时，我们在学习Whos that man？和Hes handsome.Shes beautiful.这几个句型时，起初老师把教室布置成街道的样子，但隨着学习的深入会引出不同职业的男人与女人，如果频繁切换场景，难免会给学生不真实的感受，各场景之间毫无关系。为了防止这种情况的出现，我始终围绕一个情景、一个主题的理念，使整个情景完整，能使学生的思维保持连贯性，既能学到语言的形式，也能真正理解语言的意义，做到活学活用，最终提高综合语言运用能力。因此，在这一课教学时我采取了解不同职业人物生活的这一主题时，再切换场景，学生们便没有维和感了。使语言真正做到了音、意、情的统一。

四、巧用妙招助学困生摆脱学习困境

学困生是我们老师绕不过去的一个坎儿。在教学过程中，我发现老师随时一对一辅导每一位学困生，存在着困难而且效率低下的弊端。我在班中采取可学困生与尖子生结成互帮小组的形式，随时随地解决学困生遇到的问题。起初，效果还算理想，但时间一长，尖子生就不愿意主动帮学困生。学困生自卑也开始疏远尖子生。我苦苦地使用了许多方法，效果都不如意。最后“移花接木”这招收到了不错效果。例如，每次考试之前，我都提前让他把试题做一遍，并把解题方法讲解给他，然后鼓励他去考帮助他的尖子生。尖子生被难倒了，对学困生另眼相待，而学困生也找到了被尊重的感觉，找回了学习自信心，改善了同学之间的关系。我又适时的向他们介绍了围、追、堵、截的学习方法。“围”是指在学习过程中学困生与尖子生分成一对四个循环式小组。“追”是指这四个学困生分别在搭档的帮助下补习落掉的知识。“堵”是指每天课余时间我提前预授新课的知识，以便他们当堂能跟上同学们的学习节奏，吸收当堂课的知识点。“截”是指我把他们按日期单、双对两组分别进行重难题的指导。通过一学期实践，他改写了他的红码人生。真正做到了有效、高效的英语学习。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程

中，无论采取何种教学方法，一定要让学生在轻松愉悦的氛围中有效的、高效的去主动探知语言。主动运用语言，使课堂教学更有实效性，这才是新课标倡导的。