重视课外阅读，拓展创造写作

萨日娜

摘 要：写作是表现、意向和意境的综合体现，小学生缺乏用语言表达内心世界的能力，领会和掌握有一定的困难。因此，在教学中，要重视课外文本阅读的拓展。课外阅读可以系统地培养小学生在写作中的创造灵感，并将内心的情感转化为具体的写作形式，在思维方式上得到很大的锻炼。

关键词：课外阅读 小学作文 有效结合

拓展和创造作文教学内容，必须从改革课堂学习和课外阅读入手，培养学生运用语言实践写作的综合能力，加强课外阅读的指导，使学生能够充分、全面地拓展自己的知识视野，使其能够吸收写作语言在作文中的独特魅力，理解写作语言的精神内涵，掌握意境和文字的转化，促进小学生作文教学与课外阅读的有效结合。以下就作文教学与课外阅读有效结合做如下论述：

一、诱发课外阅读兴趣，为写作打下基础

读本对学生阅读兴趣的影响很大。目前，课外阅读对小学作文教学的有效促进，已得到众多教师的认可。在教学过程中，要紧密结合学生的兴趣爱好，引导学生在课堂上养成良好的阅读和写作习惯。教科书中根据小学生的年龄特点，编制了促进写作的生动故事。教师可以以此为立足点，向学生推荐色彩更生动、文化内涵更丰富的书籍，为写作打下基础。比如：《海的女儿》《鹅的旅行记》等，这些读本都是动画故事的典型代表作。通过阅读书中感人的故事情节、在增加课外知识的同时，可以极大地丰富写作资源。

二、师生共读课外阅读重点，为写作拓展能力

在课外阅读和作文学习中，教师应结合学生的年龄特征，选择适当的阅读书籍，潜移默化地影响学生的阅读观念。此外，小学生在课堂中比较活跃，对于单调、无味和定型的传统课堂模式表现出较大的抵触心理，教师应适当控制课外阅读推荐清单量，并与学生进行亲切而热情的讨论，对大部分学生感兴趣的书籍内容进行共读。如：《十万个为什么》，在这本书中，老师向学生提出有趣的问题，“苹果为什么长在树上？”“鸟为什么飞翔”“鱼儿睡觉吗？”通过这些有趣的问题，激发课堂气氛，在共读中引出作文语言，以不同的方式描绘同一种形态;在交流中抒发自己的想法，丰富表达的内容，拓展创造能力;丰富写作的各种知识，提高整体写作的水平。

三、多提炼成语并读以致用，为写作提升高度

在课外阅读中，要重视提炼成语，对文本结构、句型、语法方面的严谨性要进行严谨性训练。学生在阅读中可以及时纠正自身写作中的诸多问题，发现写作时的关联词、语法、语句与读本的差异，领会自身写作中的缺陷。拿《成语故事》来说，学生不仅在读物中学到成语的来源，还能将其中成语反映在作文中，使作文变得生动。比如《愚公移山》这个成语，学生通过故事了解了由来和含义，读懂了主要思想是在表达：任何事情坚持做，一定会成功的道理。知道了这一点，学生就可以根据写作中的情境，适当地学以致用，使写作水平提升一个高度。

四、针对性选择课外阅读，充实对应作文内容

在作文教学中，教师应根据系列教材的写作主题及时对学生进行教学，与学科本身有机地结合起来，课后选择一些相关书籍，丰富作文的内容。比如：作文的标题是描述人物的个性特征。对于这个写作方向，可以找到相适应的多种阅读材料，选择不同类型特征的鲜明个性形象进行有针对性的阅读，对文章作者的描述技巧、思路意境等进行分析，选择合适的实践写作的知识和技巧点，充实到自身的写作中，逐步提高目前的实践写作水平。

五、借用课外阅读素材，提高学生写作能力

小学生写作困难的主要原因是脑海中没有足量的写作素材，缺乏观察能力、开拓创新能力和想象力。教师应以课堂阅读学习为出发点，讲授作文写作方式，让学生在深度阅读体验的过程中感受书中的表达特点、写作元素和方法。教师可以在课堂上布置关于阅读感受的命题，也可以通过师生共同交流、分享等形式拟定关于调查研究的题目。如：《我是小小调查员》为题，大胆拓展创造，可以选择事件、人物、风景等多方面的素材，建议学生课后学习和阅读相关读本、刊物等，并详细阐明自己的调查方向，学会统计多种文本阅读方式和对文章的简单总结，使学生充分了解如何描述语言文字、表情、连续动作和心理状态，以及带来的启发等。结合自己的相关调查结果，可以用文字和图片来表达。在这些方法的帮助下，学生不仅记住了读物的精华，而且逐漸丰富了写作的内容，写作的能力自然会提高。

六、结语

综上所述，课外阅读是小学生学习写作的好方法。教师也可以从最简单、最有效的教学方法中进行总结，深刻领悟写作教学与课外阅读结合的必要性，并加以拓展创造，提升课堂教学观念，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生课外阅读内容的整体质量，从而使课外阅读更有效地帮助小学作文写作教学。

参考文献

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