小学语文教学中学生写作能力的培养探讨

陈凤梅

摘 要：提高写作能力，是一个循序渐进的过程，需要学生积累语文知识与素材，并在实践中逐步提升。本文以小学语文教学中学生写作能力培养为研究对象，对此提出几点建议，希望在提升学生写作能力的同时，提高语文教学质量。

关键词：小学 语文教学 学生 写作能力

语文教学中，听说读写能力是学生必须具备的语文能力，其中写作能力培养非常重要，反映了学生语言、情感表达能力。如何培养学生语文写作能力，促使学生语文素养形成，是教师需要面对的问题。

一、引导学生观察生活，丰富写作素材

在小学语文写作教学中，发现学生存在写作内容匮乏，情感表达不深刻的情况。造成这一问题的主要原因，就是学生缺乏写作素材，不知道如何用文字表达自己的情感与态度。为了提升学生作文表达能力，提高写作效果可以通过以下几点入手，让学生在自己的生活经验中发现写作素材，积累写作材料，以此解决写作内容空洞表达不明确的问题。首先，引导学生观察生活，从中发现写作素材 。生活是艺术的来源，也是创作的基础。学生的生活中有非常多丰富的素材，如父母之间的亲情、同学伙伴之间的友情等等，这些内容都是学生亲自体验过、感受过的内容，是丰富学生写作内容，提高文章感染力的有效环节。通过对生活的观察，可以将写作内容变得更加丰富，更加感人，提升学生学习效果。其次，让学生主动积累素材。语文教材中拥有非常多的文章，是学生写作的基础。课堂上，可以让学生自主积累文章中的优美句子与段落，让学生应用在实际写作中，以此提升学生写作能力。

例如，进行“我想对——说”这一写作教学时，教师可以让学生确定文章主题，如我想对妈妈说，我想对老师说，我想对爸爸说等。当学生确定作文题目后，则将自己对生活的观察分享出来。以我想对妈妈说为例，让学生回忆自己与妈妈之间的点点滴滴，并思考自己最想对妈妈说的话是什么？其中一名学生是这样说的：以前我对妈妈的话感到无所谓，她说她的，我做我想做的。直到有一次，我发现妈妈对我的爱，对我的好。有一次下雨天，妈妈接我回家，但是我们两个都没有雨伞，只能用衣服挡着。回家以后，我高高兴兴地打开电视，妈妈则是走进厨房为我做饭。第二天，我无意间听到爸爸妈妈的对话，原来妈妈为了保护我，自己淋湿感冒了。想到以前自己的行为感觉很愧疚。当学生分享自己的想法后，教师可以让学生想一想自己与妈妈之间的故事，让学生在细节处发现妈妈对自己的爱 。通过对生活的观察与应用，丰富学生写作素材，提升写作效果。

二、重视知识积累，提高写作技能

写作能力培养中，需要学生具备扎实的基础知识与写作技巧，熟练地运用语言文字表达自己的情感。在日常教学中，引导学生自主积累文学知识，了解不同的写作结构与方法，通过此次提升自身的写作能力。实际教学中，教师可以通过以下几种方式提升学生写作水平。首先，引导学生阅读各种类型的文章 。阅读是提高写作水平的基础，若是学生的阅读量少，那么文字表达能力也会相对较弱，无法写出好的文章。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。通过大量的阅读积累，写出的文章也就更具感染力，更能打动人心。日常阅读中，不仅要读，还要学习文章中的写作技巧方法与手法，通过日常练习，提升自身的写作能力，提高写作效果，以此实现阅读的目的。读书结束后，可以以随笔、读后感的方式，记录下自己的阅读感受，在练习中提升阅读理解与写作能力。其次，加强写作实践。在日常教学中可以组织阅读实践活动，通过周记、日记的方式进行写作活动，在实践中积累经验与技巧，以此提升阅读质量。通过日常的写作练习，提升学生写作能力，让学生在写作中全面提升文化素养与写作能力，提高语文教学水平。

三、创新写作教学方法，提高学生写作兴趣

小学语文教学中，教师一般都是采用理论灌输的方式进行写作教学，将写作技巧、方法直接灌输给学生，或者让学生对范文进行仿写。这种教学方式效果一般，无法有效地提升学生写作能力。在实际教学中，可以对教学方法创新，融入学生感兴趣的方式，如情景教学、口语交际等等，让学生在不同的环境中，丰富内在的想法与情感，并通过文字的方式表述出来，以此提高学生写作能力 。通过教学方法创新，活跃学生思维，使学生语言表达与写作能力得到提升。以大自然的景色为写作主题的作文教学为例，课堂上，利用多媒体为学生展示春夏秋冬四个不同季节的景色，让学生根据生活经验，结合视频内容，在课堂上与其他同学交流感受，说出自己对大自然的情感。学生交流后，则进行简单的写作，确定写作思路与内容，然后进行填充，以此完成写作任务。

四、结语

总而言之，在小学语文写作教学中，引导学生认真观察生活，增加生活素材，丰富写作内容，以此提高写作内涵。此外，鼓励学生积累写作知识，提升写作能力。同时拓展写作途径，采用不同方式进行写作教学，讓学生在学习中形成语言、情感表达能力，提高写作质量。