借助练习设计提升初中物理教学有效性

摘 要：练习教学是初中物理教学的重要组成部分，对提升学生的物理知识实践能力、加深学生对物理知识的理解有着非常重要的作用。要想充分发挥练习教学的作用，教师需要科学设计练习，确保练习的难度、内容能满足学生的学习需求。本文对此展开论述，分析了初中物理课堂教学练习设计的创新方法，然后详细阐述了如何实践这一方法，以提升初中物理课堂教学的有效性。

关键词：练习设计;初中物理;教学有效性

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0040-02

引 言

在传统教学中，大部分教师比较偏重新知识教学，不重视练习教学，导致练习教学长期被忽视，严重影响了学生的学习。所以，教师要想在初中物理教学中借助练习设计提升教学有效性，就要科学设计习题，并灵活应用习题。下文中笔者将对如何科学、合理地设计练习题，并借助练习提升物理教学有效性展开分析。

一、练习设计的创新方法

新课程改革逐渐深入，教学理念也随之发生了极大的变化。无论是教学，还是设计练习都需要教师采用新的教学理念，只有这样才能激发学生的练习兴趣，使学生积极参与练习设计。

首先，以往的练习多以理论知识为基础，教师多采取题海战术，既抓不住重点，又非常浪费学生的时间，甚至会让学生产生厌烦情绪。教师应针对学生的实际情况，设计能弥补学生不足、难易适中的练习。其次，在以往的练习设计中，教师往往依据某一知识点设计多道题目，但每位学生的学习能力不同，这样的练习不能满足所有学生的学习需求。最后，以往教师多采用书面形式设计练习题，不符合初中生的身心特点[1]。长此以往，学生会失去学习兴趣，对练习产生厌烦情绪。所以，教师要改变这一教学理念，多设计一些趣味性、综合性、开放性题目，充分激发学生的练习兴趣。这样学生也会对通过实践活动获得印象深刻的知识。

二、创新练习设计在初中物理教学中的实践

1.分阶段、分层次的练习设计

课堂教学是学生学习新知识、解决疑惑的主要场所，对课堂教学效果有着直接的影响。但课堂教学内容是不断变化的，每位学生的学习能力不同，教师若不能分阶段、分层次地设计练习，就无法保证练习教学的效果。但分阶段、分层次的练习设计需要教师掌握一定的方法。以“欧姆定律”教学为例，学生完成电阻、变阻器的学习后，已经对电流、电阻、电压之间的关系有了一定的了解，所以在课堂教学中，教师可先演示实验，帮助学生再次认识电流、电压与电阻之间的关系，随后设计一道比较简单的题目，复习旧知识，并以此为桥梁过渡到课堂教学。例如，教师可设计以下题目。（1）在图1中添加合适的电表符号。（2）在图2中，m、n两点之间存在一个滑动变阻器，可以控制点灯。图上方是滑动变阻器的结构，如何将它接入电路才能保证将滑动变阻器向右滑动，灯泡变亮？这样的练习可帮助学生理解欧姆定律，并让学生进一步理解电阻、电流、电压三者之间是如何相互影响的。在此基础上教师继续设计练习：（3）若在一个导体的两端施加4V的电压，且流经该导体的电流为0.8A，导体电阻是多少？当施加6V电压时，流经导体的电流是多少？若该导体两端的电压为0，那么流经导体的电流是多少？这三道题目难度不同，且侧重点也有所不同。在课堂教学中，教师应用这种设计方法促使全体学生有所收获。

2.新颖、开放的练习设计

教师要重视培养学生的综合实践能力，显然传统的练习设计方法是不可行的。所以，教师要创新练习设计方法，多设计开放、新颖的练习，充分活跃学生思维。

设计新颖、开放的题目要以教学内容为基础。同时，教师还要考虑学生的学情。例如，下面这道题目：现有一个电源（4.5V）、滑动变阻器R（0-20Ω）、电阻箱R0（0-999.9Ω）、电流表、单刀双掷开关及导线。如图3所示电路，请依据电路图画出实物连接图。若调节开关至1，并调节滑动变阻器到某个位置，此时电流表示数为0.36A。继续调节开关S至2，并调节电阻箱，此时电流表应为多少？当学生解答这一问题后，教师可设置层次更高、难度更大的问题：（1）若当开关打至2时，不小心移动了滑动变阻器，会对测量结果产生什么影响？（2）如图4所示，怎样调节电阻箱实现图示阻值？（3）如果待测电阻过大，该怎么设计？这种层次训练有利于培养学生的思维能力。教师还可设计题目：在此基础上，你能设计哪些题目？列举并解答。这种不限制学生思维的开放性题目能够提升学生的思维能力、思考能力，调动学生的探索兴趣。由此可见，设计新颖、开放性的练习有利于提升初中物理课堂教学的有效性。

3.生活性、趣味性的练习设计

虽然物理知识来自生活，但物理知识的抽象性、理论性比较突出，学生学习难度较大[2]。所以，在练习设计中，教师可引入生活场景，设计具有趣味性、生活性的练习，吸引学生的注意力，让学生看到物理知识充满趣味性的一面。

以《分子间的作用力》教学为例，教师可以创设练习：便利贴的背面是有黏性的，可以贴在课本、桌面、墙面等地方。它的主要原理是什么？若想清除便利貼，可采用哪些方法？其中涉及哪些物理知识呢？教师可以带领学生分析这些生活中非常常见，却又不被人注意的现象，既能加强学生对物理知识的理解，又能使学生将所学知识应用到实际问题中，进一步提升学生的实践能力。

结 语

综上所述，虽然练习设计对提升初中物理课堂教学效果有着非常重要的作用，但练习设计能否充分发挥优势、促进学生学习，取决于教师能否将练习设计与课堂教学充分融合在一起，改革物理练习教学模式。坚持分阶段、分层次地设计新颖、开放、生动、有趣的练习题则可以迅速达到这一目的，帮助学生理解、巩固所学知识。

[参考文献]

董衍梅.略论优化练习设计以提高初中物理课堂的“有效性”[J].中国校外教育，2018（34）：138+140.

顾鹏程.初中物理开放性练习的设计技巧[J].中学课程资源，2017（06）：57-58.

作者简介：周光明（1965.9—），男，江苏南通人，大学学历，中学一级教师，研究方向：初中物理教学。