小学数学课堂教学倾听策略分析

摘 要：随着新课程改革的发展，在现阶段的小学数学课堂教学过程中，教师越来越重视培养学生的倾听能力。学生只有在课堂上学会倾听才能更好地掌握教师传递的数学知识，提高数学学习水平，促进数学综合素养的提升。因此，在小学数学课堂教学过程中实施倾听教学策略显得尤为重要。为了分析小学数学课堂教学倾听策略，本文对现阶段小学数学课堂教学倾听过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的教学策略，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学数学;倾听策略;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2019）30-0027-02

引    言

在小学数学教学过程中，教师应引导学生在课堂上认真倾听，通过倾听学习及掌握更多的数学知识，提高学习效率。在人与人的沟通交流过程中，倾听属于较为重要的获取信息及资料的途径，也是人与人交往的礼貌体现。且小学时期属于学习、能力及习惯培养较为重要的阶段，教师在开展小学数学教学过程中，应重视培养学生的倾听能力，促进学生综合素质及数学学习素养的提升[1]。

一、现阶段小学数学课堂教学倾听过程中存在的问题

现阶段，大部分小学生家长由于工作较忙，与自己的孩子之间沟通交流较少，不了解孩子的学习情况。在这种家庭情况下，学生存在环境适应能力、语言表达等方面的不足，加上现阶段大多数孩子都属于家里的独生子女，生活及学习过程中习惯以自我为中心，在教师及同学面前喜欢表现自己，对于其他同学的发言内容并不十分关心，当教师没有叫到自己的名字回答问题时，会产生一种失望的心理，对同学回答的内容好不在意，甚至少数学生会觉得教师不太重视及关注自己，导致学习兴趣下降[2]。

在小学数学课堂学习过程中，学生普遍缺乏很好的倾听能力，小学生习惯以自己的理解展开学习，不善于与教师及同学进行沟通交流，大多数小学生虽然在课堂上表现得较为认真听讲，但实际上是为了以自己良好的学习态度吸引教师的注意力，让教师表扬自己，对于教师讲解的内容并不十分理解。因此，有效的倾听教学策略显得尤为重要。

二、小学数学课堂教学倾听策略

1.创设有针对性的课堂教学情境，吸引学生主动学会倾听

在小学数学课堂教学过程中，首先，教师应遵循小学生的心理特点，认清小学阶段学生的思想尚未完全成熟，沟通及倾听能力较差这一事实。其次，教师应通过创设针对性的课堂教学情境引导学生主动融入教学情境中，利用趣味性、创新性及多元化的教学内容、教学模式等吸引学生的注意力，让课堂变得更加生动及形象，让学生充分投入课堂教学过程中，集中注意力倾听教师教学，养成良好的倾听习惯[3]。

例如，在教学《认识图形》时，教师可以在课堂教学过程中利用多媒体及互联网等教学技术在课堂导入环节以播放各个图片的形式吸引学生的注意力，并询问学生这是什么图形，以直观的图片激发学生的思维意识，促使学生主动思考及探究。教师通过创设教学情境吸引学生注意力后，应进行相应的讲解，以提高学生倾听的积极性及兴趣，让学生主动融入其中，进一步获取教师讲解的内容，进而促进学生学习效率的提高。

2.指导学生如何进行倾听，提高倾听的效率

小学阶段的学生注意力集中时间较短，课堂学习过程中容易受很多因素的影响，不利于持续性倾听能力的培养。教师在教学过程中应指导学生倾听，强调听的重要性，并在听之后让学生把自己的想法说出来;同时要求学生在倾听其他同学发言的过程中必须让别人讲完，才能发表自己的意见，以此培养学生良好的倾听习惯，并指导学生在倾听过程中把握重点，掌握其中的精髓，促进学生良好学习习惯的养成[4]。

3.创新多元化的课堂教学模式，吸引学生主动倾听及学习

在小学数学课堂的教学过程中，教师应转变以往单一及枯燥的教学模式，通过创新、有趣及多元化的课堂教学模式吸引学生主动倾听，让学生形成想要深入其中倾听更多数学知识的积极性与兴趣。课堂上，教师应不断地通过有趣及新颖的教学方法引导学生们主动参与表达观点、动手操作、当堂测验，并在其中穿插一些小游戏等方式，以提高学生的学习兴趣。同时，教师应积极调整及改善学生不积极听讲的情绪，让学生尽可能地多回答问题，让学生在愉快及欢乐中进行学习[5]。

例如，在教学《小兔请客》的过程中，教师可以在课堂上让学生扮演小兔，通过趣味性的课堂教学吸引学生注意力。兔兔老师要求小白兔和小灰兔拿着50元班费去附近的小卖部准备下午班会课的零食，老师要求小兔子们买瓜子、糖果、饮料和蜜饯等东西，已知瓜子单价为10元、糖果单价为7元、饮料单价为8元、蜜饯单价为10元，问小兔子们还能找回多少钱？教师应通过创设趣味性、体验式的课堂教学模式引导学生主动融入其中，并进行思考、探究，同时学会倾听其他同学的解题过程及答案讲解，在倾听过程中与自己的解题过程进行对比分析，从而强化学生的倾听积极性，提高小学数学课堂教学的整体效率。

结    语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师应通过创设有针对性的课堂教学情境、指导学生进行倾听、创新多元化的课堂教学模式等倾听教学措施帮助学生培养良好的倾听习惯，活跃课堂教学氛围，进而促进小学数学课堂教学效率及教学质量的提高。

[参考文献]

谢娟.在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略[J].求知导刊，2017，12（35）：75.

洪背清.有效培養学生倾听能力的策略——以小学数学教学为例[J].新课程研究（下旬），2016，26（07）：85-86.

金明强.小学数学教学中低年级学生倾听习惯的培养策略[J].新课程（上），2015，20（11）：109.

卢翠英.小学数学课堂教学策略及其有效性探索[J].考试周刊，2015，33（06）：77.

吕秋龙.小学数学课堂有效教学策略分析[J].黑河教育，2017，21（05）：52-53.

作者简介：史晓玲（1974.6—），女，安徽太和人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学教育。