多媒体技术在教学中的应用

摘 要：现今，教师对多媒体的应用过于表浅，单纯地将多媒体教学看作在课堂上使用的PPT教学，把书本上的内容以多媒体的形式呈现在PPT上，学生仍然处于填鸭式学习模式，体现不出学生在课程中的主体地位，无法发挥学生的主观能动性。随着信息技术的发展，多媒体在教学中的运用越来越广泛，将多媒体信息运用于教学活动中时，就被称为教学媒体。现代社会电子信息技术日新月异，多媒体的应用也与时俱进。本文将对多媒体技术在教学中的应用进行探讨。

关键词：多媒体;教学策略;参与式学习

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）30-0014-02

引    言

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：将多媒体技术普遍运用于教学中，将信息技术与课程进行有机的结合，努力做到教学课程的展示方式最优化，最大化地实现教学方式、师生互动方式的变革，为学生创造最优化的学习环境。将多媒体技术应用于教学中，有助于推进新课程改革，提升教师的教学效果和全面培养学生的创新精神和实践能力。随着信息技术的发展，多媒体在教学中的运用越来越广泛，但在实际运用过程中存在着较多的问题，为了更好地提升教学质量，让多媒体更好地辅助教学，本文将对多媒体技术在教学中的应用进行探讨。

一、相关概念

何克抗教授在《当代教育技术的研究内容与发展趋势》中指出：“多媒体”不仅仅是多种媒体的组合，而是以计算机为核心技术把处理多种媒体信息的技术集合起来，用来体现人与多媒体交互作用的技术的综合[1]。国内学者在文中提到，多媒体是运用电子信息技术将大量媒体资料，依据其自身教学的需要，合理地整理加工在一起[2]。在将多媒体信息运用于教学活动中时，就被称为教学媒体。现代社会电子信息技术日新月异，多媒体的应用也与时俱进。

20世纪80年代末，多媒体教学的出现将多媒体如PPT带入教学中，这种教学方法被称为电化教学。20世纪90年代开始，随着计算机技术的高速发展，多媒体技术也随之取代了传统的教学模式，教学质量显著提高。随着信息技术的卓越发展，公众获取信息的方式更加快捷，从互联网获取信息是现代人应具备的基本能力，多媒体的应用可以显著提高教学效果，促进多媒体在各学科的应用。国内学者将多媒体教学概述为：多媒体结合具体的教学内容，根据教学目标为接受教育的学生安排具体的教学活动，多媒体与传统教学方式的合理应用，将实现双方的最优化组合，能在教学过程中提高学生的主观能动性，促使教学结构更加科学化、合理化，能最大限度地提升教学效果。

二、多媒体在教学中的应用现状

多媒体在教学中的应用可以激发学生对学科的兴趣。例如，在语文课上，教师可应用多媒体展示图像、声音等方式让学生对学科产生兴趣，提高学生的主观能动性。多媒体网络应用图像、视频等媒介设计提供学生学习的信息材料，能够帮助学生更深入地理解学习内容。例如，在《一个中国孩子的呼声》一文中，现代的学生是无法真正体会到战争带来的苦难与痛苦的，没有身临其境，只能从书本中获取相关信息，教师在教学的过程中可以合理利用多媒体技术重现当年战争的情景，应用历史视频资料在课堂上进行播放。教师借助真实的视频资料让學生对战争年代有更直观的了解，能使其深入理解战争中的人民所承受的痛苦，让学生真正明白战争的无情与现今世界和平的可贵，珍惜革命烈士为我们打下的和平年代。传统的教学模式，教师经常照本宣科，无趣、乏味，甚至让学生对课堂失去兴趣，严重者可能会对课堂产生厌恶的情绪。在课堂教学中应用多媒体技术，将生动的图像与文字有机结合，能轻松解决难点问题，减轻学生的学习负担。在学习《爬山虎》一文时，单纯地依靠课本中的形容词来描述爬山虎，学生很难理解，利用多媒体技术可通过图像或视频向学生展示爬山虎，能让学生更深入地了解爬山虎。在这种教学方式下，教师无须进行过多的讲解[3]。在新课程改革的实施下，教师要在注重学生理论成绩的基础上，同时要求学生的实际应用能力的提高，要求学生能够将知识理论与实际相结合。例如，对于物理这门科学性比较强的学科来讲，要求学生能够用所学的知识为科学服务，关心科学技术的进步，所以在物理教学中，利用传统的教学模式是无法真实还原物理现象的，仅仅通过对理论知识的讲解，很难使学生感知到物理在生活中的应用价值。所以，物理教师应改变传统的物理教学模式，在不脱离教材内容的前提下，大量收集相关资料，在物理课堂上通过应用多媒体讲解和展示物理知识。教师在给学生讲解“振动产生声音”时，就可以应用视频，将振动产生声音的现象展示出来。在多媒体应用到实践教学的过程中，过度地应用多媒体技术展开教学也同样存在弊端，虽然应用多媒体可以更好地实施物理教学活动，但是物理是一门实践性、可操作性很强的学科，让多媒体教学和实践教学充分结合，才能够显著提高物理教学的效果[4]。

在政治教学中的理论知识大多属于非常抽象化的定义，学生理解起来难度较大。政治与现实的结合性较强，要求教师的授课内容与时俱进，而多媒体技术的应用顺应了现代教学模式的发展，优势突出。教师可以应用多媒体技术，将抽象的政治概念以具体的情境呈现在政治课堂中。在具体实施教学的过程中，教师可以根据政治教学内容，通过多媒体播放相关的声音、图像、动画等，以讲述故事、典型案例等方式建设教学情境，使学生能够在实际存在的情境中理解政治知识点的内容，从而显著降低了单纯理论教学的理解难度，促进学生更加快速、深入地理解相关政治理论知识，从而提升教学的效果。在“人格不可辱”的课程教学中，教学内容涉及姓名权、名誉权等相关的知识点，教师可以联系现实生活中的典型案例，通过应用多媒体播放视频的方式，创设教学情境，让学生在课堂中结合情境讨论受害人被侵犯了什么权利。在充分讨论后，让学生总结“公民的人格有依法受到尊重、不受非法侵犯的权利”，之后再通过各种不同的实际案例，让学生了解人格尊严权包括几种不同的权利，同时让学生了解如何通过法律保障自己的人格尊严权。利用多媒体技术能够让学生积极参与课堂教学，学生通过自己的思考及总结掌握了政治理论的知识点，同时也获取了利用政治理论知识武装保护自己的能力。

结    语

随着社会的发展，新课程改革的不断深化，传统的教学模式已不能满足学生的全面发展，多媒体在教学中的应用，能够显著提高学生的学习积极性及主观能动性，为学生的全面发展奠定基础。

[参考文献]

王本陆，赵婧，等.好技术：如何用[M].北京：教育科学出版社，2015.

韩保来.多媒体教学——教学电脑化、网络化[M].山东：山东教育出版社，2006.

高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

马晓远.多媒体技术在初中物理教学中的有效应用探讨[J].学周刊，2019（26）：146.

作者简介：靳亚虎（1990.3—），男，甘肃平凉人，小学一级教师。报送的课例《太阳的话》被评为教育部2015-2016年度“优课”。2015-2016学年度省优质课大赛荣获一等奖。在第十八届“语文报杯”全国小学生作文大赛中，获得优秀指导一等奖。