幼儿园绘本教学的价值与实施策略

冯丽丽

摘 要：伴随着我国教育改革事业的不断深入，社会大众对于幼儿教育的关注度和重视程度也越来越高。其中趣味教学和安全教学逐渐成为了幼儿园教学的重要组成部分。基于此，本文将通过对幼儿园绘本教学价值的分析，谈谈笔者对于实施幼儿园绘本教学的有效途径的看法，希望能够进一步提升我国幼儿园绘本教学的有效性。

关键词：幼儿园;绘本教学;实施途径;教育价值

幼儿园时期是孩子认知世界以及智慧启蒙的重要阶段，绘本教学的开启，通过简洁的文字、优美的画面以及生动有趣的故事情节，将孩子的生活和知识进行有效的结合，将抽象的文化知识与现实重合，充分激发幼儿参与学习、提升幼儿对文化知识的热情，从而更好的开展幼儿园的教育和教学工作，提升幼儿教育的整体价值。

1 绘本教学在幼儿园教育中的应用价值

1.1 构建幼儿与教师之间的亲密关系

对于幼儿园时期的孩子而言，进入幼儿园是他们第一次离开父母进行学习，很多幼儿因为缺乏安全感而对幼儿园甚至是幼儿教师产生一种抵触感。因此，幼儿教师在开展教学工作的过程中要注意与学生构建亲密的师生关系，减少幼儿对于自己和幼儿园的恐惧感，避免幼儿因为距离感而影响整个学习氛围。绘本教学的开展，不仅丰富了幼儿教师的教学过程，还在一定程度上增加了幼儿知识的生动性，更好的让幼儿和教师产生共鸣，从而促进幼儿与教师之间亲密关系的构建，使得幼儿更加积极的参与到课堂教学中来。

1.2 促进幼儿学习兴趣的培养

绘本教学的关键在于将文化知识以图片和故事的形式直观的展现在幼儿的眼前，这样的教学方式更加符合当前的创新教育理念，也更贴近幼儿内心的心理成长。在以往的幼儿教育中，因为教学模式的不成熟，使得很多幼儿觉得幼儿园教育和文化知识的学习是一件极其枯燥、乏味的事情，从而降低了自身学习的自信心和积极性。绘本教学的引入在一定程度上丰富了幼儿教育的教学内容和教学途径，幼儿在故事阅读的过程中就能够完成文化知识的转化，更有利于促进幼儿学习兴趣的培养和提升。

1.3 提升幼儿的学习能力

绘本教学的一大优势就在于利用图片来展开文字信息，一方面降低了幼儿教育的枯燥性，有效提升了幼儿对文化知识学习的积极性;另一方面还能够通过幼儿对图片内容以及故事情节的分析和感知提升幼儿的分析和学习能力，让幼儿学会在事物的发展过程中进行有效的思考，使幼儿的思维意识得到锻炼。

2 绘本教学在幼儿园教育中的有效实施途径

2.1 以幼儿为本，选用适合的绘本

绘本的趣味性和生动性决定了幼儿对他们的喜爱，但是教师在进行绘本选择的同时，要依照幼儿年龄特征和发展需求进行投放，才能够使幼儿 绘本教学中获取更多知识内容。此外，教师还要注意：尽可能选择一些篇幅短小、主题明确的绘本故事进行投放;一方面要确保故事主人公的正面性，思考绘本故事中的对话或是人物活动是否能带给幼儿积极正面的影响，另一方面要考虑选择的绘本是否能够促进幼儿对故事情节的理解和文化知识的掌握。

例如，小班的幼儿对于一些具有故事情节的连环画情有独钟，教师就可以选择《猜猜我有多爱你》、《鲁班造伞》等能够吸引幼儿注意力并且有一定情节的绘本;等幼儿到了中班，就可以选择一些色彩丰富、图文并茂的绘本，如《荷花开》、《青蛙王子》以及《绿色的世界》等。简单的文字搭配丰富的色彩更容易为幼儿所接受。教师首先可以带领学生进行阅读，解决一些不认识的字和读音，有效培养幼儿的自主阅读和学习意识。等幼儿到了大班阶段，就可以适当的选择一些科普类绘本进行投放，如《隧道》、《大象的鼻子为什么那么长》以及《与爸爸一起读书》，及早培养学生的人文意识，为幼儿今后的学习奠基。

2.2 从实际出发，强化幼儿的阅读指导

情节曲折、故事内容生动形象的绘本更能够吸引学生注意力，激发幼儿阅读和学习的积极性。因此，教师要掌握本班幼兒的实际学习情况和认知水平，以文化知识为基准进行故事情节的设置，选定教学目标，将绘本中的重心思想准确的传达给幼儿。此外，教师还可以通过任务驱动的方式强化幼儿对绘本的学习感受和体验，让学生在绘本阅读的过程中解决预先设置好的问题，或是在进行插图阅读和故事陈述的过程中进行人物的模仿和扮演，强化幼儿对文化知识的学习参与，帮助幼儿更好的理解和掌握绘本中的情节故事和所要传达的思想意识，促进幼儿的情感体验和文化积累。此外，根据幼儿的实际情况进行阅读指导可以帮助教师掌握每个幼儿的学习感受，根据幼儿个体之间的差异性进行任务教学和阅读引导，有效丰富幼儿想象力，提升他们的观察能力。

例如，教师可以在带领幼儿阅读绘本的过程中，可以组织“猜一猜”的游戏环节，刺激幼儿想象。幼儿时期的孩子对于未知的事物具有强烈的好奇心。因此，教师在幼儿进行绘本阅读的同时可以在一旁引导幼儿思考和猜想：故事后面会怎样发展？为什么故事主人公要这样做？通过猜想环节来调动幼儿参与阅读和教学的积极性，激发幼儿的阅读兴趣。此外，教师还可以引导幼儿将自己带入到故事情节中来，成为故事里的主人公，让幼儿去自行想象后面的故事，产生更多有意思的、不同的结尾或情节。通过有效的阅读引导，幼儿不仅能够将绘本的故事情节深刻在自己的脑海中，还能够锻炼幼儿的想象力和创造力，可以说是一举多得。

2.3 因材施教，设计科学合理的延伸活动

传统的教学模式忽略了幼儿作为教学主体的地位，效果不佳。因此，教师在开展绘本教学工作的同时可以因材施教的设计一些科学合理的延伸活动，作为教学辅助，为幼儿营造一个更加生动的学习情景。幼儿的认知能力和接受水平会随着年龄的增长和得到提升。因此，幼儿教师在进行教学的同时要注意循序渐进，当幼儿开始接触图书画的同时，开始传授他们一些关于汉字书写的技巧;当他们对语言情节丰富的绘本产生兴趣时，可以鼓励幼儿进行更多的语言阅读，从而有效培养和提升幼儿书写和阅读等学习技能。

例如，教师可以在日常教学的过程中，鼓励幼儿将自己的一些想法用简单的线条和符号以涂涂画画的形式来进行表达，久而久之，幼儿在语言表达方面的能力就会得到提升，当阅读到较为深层的绘本内容时也不会出现理解困难的问题。这就是绘本教学中开展延伸活动的优势所在，根据幼儿的学习特征进行各项学习能力的培养，不仅能够有效促进教师绘本教学工作的开展，还能够在一定程度上提升幼儿的阅读理解、书写以及语言表达等能力。

2.4 帮助幼儿建立基本的知识体系，强化幼儿记忆

在长期的教学实践中我们发现：机械的训练和简单的背诵是无法形成深刻的记忆的。幼儿园绘本教学工作的开展不仅能够将文化知识以故事、图片的形式呈现出来，还能够将散乱的知识点串联起来进行教学，让幼儿在绘本阅读和学习的中形成探究、体验、经历等学习过程。幼儿可以将自己原有的知识和绘本里的知识结合起来，形成整体的框架结构和系统化的记忆思维。

3 结语

综上所述，绘本教学作为当前幼儿园的新兴教学模式，不仅在原有的教学模式基础上进行了创新，在师生关系的构建、幼儿学习积极性以及学习能力的培养和提升等方面都有着显著的教育价值。

参考文献

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[2]周玲玲.幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2017.

[3]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2016（08）：121-122+125.