浅谈翻转课堂教学模式在护理教学中的应用

文静

摘 要：考虑到传统教学模式的弊端较多，新形势下创新护理教学模式，提高教学效率和质量，成为人们的关注重点。本文首先分析了翻转课堂的应用优势，然后介绍了翻转课堂教学模式在护理教学中的应用，以供参考。

关键词：翻转课堂 应用优势 护理教学 满意度

随着医疗技术快速发展，人们的医疗服务需求明显增加，对医学教学工作进行变革和创新，成为从业人员的关注重点^[1]。在护理教学中，教学方法和教学环境相适应，才能达到良好的教学效果。而传统护理教学模式忽视了学生的主体地位，注重理论知识、忽视操作能力，不利于学生全面发展。以下结合实践，探讨了翻转课堂教学模式在护理教学中的应用情况。

一、翻转课堂的应用优势

翻转课堂坚持以学生为核心的教学理念，辅助利用信息技术，将课上授课、课下作业翻转过来，形成“课下学习+课上巩固”的教学结构，课堂成为老师和学生之间、学生和学生之间互动的场所。总结应用优势如下：

1.激发学习兴趣

翻转课堂的应用，能激发学生的学习兴趣。教学期间，采用主题讨论、图片视频、小组作业等形式，丰富了教学内容和方法，能吸引学生的注意力。国外学者研究显示，在护理实习生中应用翻转课堂，有利于积累临床经验，提高对护理工作的兴趣，增强学习积极性。

2.自主分配时间

相比于传统教学模式，翻转课堂更注重学习自主性。对学生而言，可以根据自己的实际情况，对学习时间进行安排，学生可以自由掌控学习节奏。调查显示^[2]，我国护理人员的继续教育中，存在明显的工学矛盾，而翻转课堂的实施，有效解决了这个问题，既不会影响正常的工作，又能提高培训教育效果。

3.培养评判思维

翻转课堂的应用，对学生的主动性提出了较高要求。在教学期间，能培养学生理论联系实际的能力，增强语言表达、时间管理、团队协作能力。有学者研究指出，在临床护理教学中，应用翻转课堂将教与学的时间点向前推移，学生在教学中掌握主动权，不仅能调动积极学习态度，而且有利于培养评判性思维。学生在分析问题、解决问题的过程中，能提高调查研究能力，利用理论知识指导护理实践，为日后走上工作岗位奠定坚实基础。

二、翻转课堂在护理教学中的应用

1.教学方法

第一，课前准备。创建良好的教学环境，教师可以建立微信群、QQ群，要求所有学生均入群。利用公众号或QQ群，为教学提供平台，作为翻转课堂教学、学习、讨论的主阵地。教学前，教师根据教学内容，布置预习课程，向护生发放教学素材资料;划分学习群组，设置小组长，协助教师完成教学和管理活动，具体内容包括：汇总教学中的问题，保存群内文件，组织人员讨论等。

第二，课堂教学。首先明确教学难点和疑问，由组长汇报后，教师进行重点讲解。其次教师布置练习题，通过习题成绩总结存在的问题，并进行纠正和指导。然后，教师对课程内容进行总结，梳理本节课程的重点和难点，基础较差的护生要在群内互动交流。最后布置作业、完成作业，实现知识点的巩固、加强记忆^[3]。

第三，课后评价。一方面，组内积极沟通，对群内学习成果进行汇报，鼓励护生交流分享，提高自主学习能力。另一方面，采用多元化的教学模式，例如引导教学、延伸教学等，提高护生的积极性。

2.注意事项

在护理教学中，翻转课堂教学模式的应用，应该注意以下事项：

第一，不要流于形式。在教学设计和教学过程中，把握三个要点^[4]：①在课下学习知识，在课上拓展能力;②课堂教学期间，要有配套的资源支持;③遵循人性化学习理念，让学生自主学习，在课堂上教师进行一对一指导。

第二，不能生搬硬套。设计护理教学案例时，不能盲目照搬以往成功的教学方案，应该结合教学内容和特点，考虑到学生的培養目标，明确方向后大胆实践，探索出一条新的道路。

第三，摆正主体和客体的关系。学生是翻转课堂的主体，教师是教学过程的引导者和监督者。不论是课程设计、课堂教学，还是课后评价，均要突出学生的地位，彻底改变一言堂教学的弊端，激发学生的积极性、主动性。

结语

在护理教学中，采用翻转课堂教学模式，将教学主体还给学生，教师负责教学引导、发布任务，学习过程由学生自主完成，不仅能培养学习技能，还能加强沟通交流。此外，学习过程在课后开展，有利于学生自由安排学习时间，打破传统教学中时间、空间的限制，可以提高教学效率和质量，值得推广。

参考文献

[1]汪芝碧，陈静雅，黄雪玲.基于信息技术的翻转课堂教学模式在《急救护理》课程教学中的应用[J].重庆医学，2018，47（24）：3229-3231.

[2]李珍，熊东梅，李小川.基于微信技术的翻转课堂教学在中职妇产科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（14）：88-90.

[3]吴婷，黄爱松，江文平，等.翻转课堂教学模式在中职护理专业健康评估实训课中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（2）：104-106.

[4]黄晓哲，刘雪娥，王玲.翻转课堂在内科护理实践教学中的应用[J].河南大学学报（医学版），2018，37（3）：206-209.