思维导图在小学中年级传统文化教学中的应用研究

李凌凤

【摘要】传统文化是中华民族在历史中创造的优秀民族文化，传统文化博大精深、源远流长，具有浓厚的历史性、民族性和继承性，是当今小学教育教学的重点。但是传统文化知识数量多、种类杂等问题，是教师教学的难点，同时也是学生学习记忆的难点。思维导图能够把大脑的想法用文字、图像和符号表达出来，是一种将发散性的思考变具体的思维工具，它使人的思维更加具体化，让人在学习、记忆时充分发挥潜能。本文将思维导图融入小学中年级传统文化教学的解读中，通过在传统节日、古都、二十四节气这三个具体方面观察思维导图在小学中年级传统文化教学中的应用效果。

【关键词】思维导图;传统文化教学;应用研究

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

一、关于传统文化

传统文化是中华民族的根基，中华儿女创造出灿烂辉煌的中华民族传统文化，造就了今天中华民族的强大。传统文化反映出中国文化的精神方向，无论在过去还是在新时代的中国，都始终发挥精神导向的作用，能够鼓舞人们的精神，激励人们前进，是民族自信心和自豪感的象征。傳统文化具有历史继承性，是中华民族的活的精神，具有强大的生命力与感染力。传统文化在当代的具体表现是：自强不息的奋斗精神，和谐统一的博大胸襟，崇德重义的高尚情怀，整体为上的价值取向。作为中华儿女，作为祖国未来的希望，学生要继承学习优秀的传统文化，传统文化博大精深，需要我们用一生不懈地去钻研学习，将优秀的传统文化精神贯彻到生活中的方方面面。

二、关于思维导图

（一）思维导图的定义

20世纪60年代英国著名心理学家托尼·巴赞创立思维导图，它是一种思维工具和学习方法。思维导图完全不同于传统的直线记录方法，它以直观形象的图式建立起各知识点之间的关联，是一种强大的学习工具，这种工具为激发大脑潜能提供了一种可能。思维导图不但可以协助学生记忆、激发学生的创造力， 也让学习变得更加轻松有趣，很好地培养了学生的学习兴趣。简单地概括说，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，还能激发潜在的放射性思考能力和利用多感官学习特性。思维导图可以应用于学习生活的各个方面，正确使用思维导图能够全面提高学习和工作效率。

（二）思维导图的特点

思维导图概括起来有4个基本特点：（1）注意力的焦点明确清晰地集中在中心图像上。（2）主题的各分支从中央图形向四周放射。（3）分支由一个重要的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词组成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。（4）各个分支组成一个连接的节点结构。思维导图操作简单，教师可以用简单的图画讲解复杂的知识，化繁为简，一张纸一支笔学生就可以看到完整的学习内容。如果把思维导图用一个具象的物体来说，可以将思维导图构成的知识体系比作一颗繁盛的知识树。知识树是由树干、树枝和树叶组成，主题或者核心词就是树的主干，大树生长出来的树枝和树叶就是大大小小的知识点，它们三者之间互相依靠，又彼此独立，不能分割，是一个完整的整体。

三、思维导图在小学中年级传统文化教学中的应用

（一）传统节日

传统节日是中华传统文化的重要组成部分，传统节日的学习是一直贯穿在语文课本当中的，是学生学习的重点。传统文化多而杂，学生对于传统文化的学习还是比较浅显的，因为学生学习记忆起来十分困难。中国传统文化博大精深，每个节日中都含有中华民族五千年所积淀下来的民族情感和文化，传统文化对于他们来说还是比较艰涩难懂的。传统文化知识的烦琐，学习起来没有明确的方向，教师引导学生利用思维导图进行学习，可以完美地将传统文化知识分类和归纳整理。用思维导图整理出条理清晰的知识时，复杂繁多的知识也会绽放简洁之美。但是在教学过程中出现这样的一个现状，当学生学习一个传统节日的文章时，学生只知道在传统节日时学校会放假，但是不知道节日的由来、风俗习惯等，学生对于传统节日的认识还停留在表面。为了提高教师的教学和学生的学习效率，制作简单而又全面的传统文化知识的思维导图，主要罗列出节日的名称、时间、由来、含义、风俗习俗这五项，简洁清晰的思维导图就能帮助学生在最短的时间内很好地掌握一些基本的传统节日知识。思维导图充分发挥了取其精华、抽丝剥茧的作用，并且帮助学生快速记忆，使得学生在心里对中国传统节日有整体认知。

（二）古都

在小学的学习课程中，除了传统节日学生接触较多以外，学生经常在古诗词中学习到金陵、汴京、钱塘等古地名，这是我国古都在古代的称谓。在中国历史上，统一王朝或者在全局范围内呈鼎立之势的大的政权的首都，称古都，又称都城、国都等，是古代王朝的政治、经济和文化中心。我国在历史上一共有八大古都，分别是西安、洛阳、北京、南京、开封、杭州、郑州、安阳。学生在记忆这古都时，不仅要熟记它的古称，还要知道在历史上的影响。相较于传统节日，古都的学习记忆更加有难度，思维导图就是构建知识框架的很好的工具，必须要将有关古都的知识组织成完整的系统框架，可以采取以建都史的时间长短的方式，从长到短进行顺序排列，主要罗列上现代名称、古称以及历史影响，这样有助于学生将知识点系统地储存与以后快速地回忆。思维导图能够通过点和线把主题包含的各个知识点联系起来，以小聚大，把知识点连成知识网，学生要思考知识点之间的联系，在大脑中自成一套知识体系。这样能解决学生学习古都时知识数量多、种类杂等问题，学生在关于古都知识之间建立起逻辑关系，有利于学生的记忆掌握，不容易遗忘，这样可以充分提高学生学习传统文化知识的兴趣，提高学生的文化知识水平，锻炼学生的发散性与创造性思维，避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地记忆方法。

（三）二十四节气

传统节日和古都是学生经常接触的传统文化，但是还有一些传统文化学生知之甚少。中国的二十四节气与我们的日常生活息息相关，学生却不太了解它的各方面的知识，经常会和气象知识所混淆。节气是指二十四时节和气候，在古代的时候制定的一种用来指导农事的补充历法，是数千年来中华民族辛勤劳动的人民长期累积的生活经验，是中华民族智慧的结晶。学习二十四节气就可以了解劳动人民的劳作时间、劳作特点、生活习惯等知识。学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维为辅，而思维导图具有将知识可视化的特性，可以通过线、颜色、图形等直观地把知识体系呈现在学生面前。教师利用思维导图授课可以充分调动学生学习的积极性与主动性，运用思维导图把二十四节气按季节进行归纳和整理，搭配上相应的图画，在记忆时做到图文结合，学生可以一眼就区分出季节，根据季节不同的气候理解学习在该季节的节气所代表的含义。通过回顾和整理已有的思维导图，在学习好节气的基础上，可以进一步学习在不同的节气的风俗习惯，在原来掌握的节气知识上进行重新理解和整理，在思维导图中可以利用新的分支，记录自己在温习中产生的新问题和新感悟，让知识能够融会贯通，为未来的学习打下坚实的基础。

四、总结

本文通过列举三个案例来阐述思维导图在传统文化中的实践与应用，充分说明利用思维导图可以很好地将中华民族浩瀚壮大的传统文化进行分门别类，教师能很好地帮助学生理清思路，学习优秀的中国传统文化，学生也可以清晰地了解到自己知识的盲区并进行查缺补漏。思维导图的建立要立足自身的实际进行归纳和梳理，把传统文化知识的学习触角不断向外扩展。思维导图为学生提供了一个很好的学习的助手，它能够激发学生的学习兴趣、帮助学生构建认知结构，对学生思维模式的培养也有很大帮助，让古老的传统文化在新时代释放新的活力与魅力。

参考文献

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