小学生阅读兴趣培养策略探析

李霞

【摘要】正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是学生阅读的根本动力，一旦学生对阅读产生兴趣，便会积极主动地投身到阅读之中，尤其对于小学生来说，正是阅读兴趣和习惯养成的关键时期，所以如何培养小学生的阅读兴趣，是值得引起每一个教师关注的话题。而本文便是基于这一思考，分别从营造良好阅读环境、指导学生阅读方法、采取多种阅读模式、开展多种阅读活动四个角度着手，针对如何培养小学生的阅读兴趣展开的分析和探究。

【关键词】小学生;阅读兴趣;培养;策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，通过阅读不仅能够陶冶学生的情操，开阔学生的视野，更可以发展学生的文学素养，对于学生的成长与发展起着非常积极的作用。然而，就目前小学生阅读的现状来看，却着实让人担忧，不仅阅读的兴趣低下，阅读量更是少得可怜，远远不能达到新课标的需求，所以培养小学生的阅读兴趣，以促使学生养成良好的阅读习惯，从而为其终身的阅读打下良好的基础，就成了每一位小学语文教师必然要面对和解决的一个问题。下面，便是针对如何培养小学生阅读兴趣提出的几点拙见，以期能够抛砖引玉，引起更多教师的思考和讨论。

一、营造良好阅读环境

人作为社会大环境下的一分子，必然会受到周围环境的影响，尤其对于小学生来说，因为其价值观、人生观等还未形成，更容易受到周边环境的影响，这是其缺点，同时也是教师可以利用的一个优点。确实，对于阅读来说，环境的影响作用非常之大，如果在一个人人都读书的氛围中，学生们阅读的兴趣和积极性想必也会非常高涨，所以教师要利用小学生的心理特点，通过营造良好阅读环境的方式，在潜移默化中影响学生，从而使学生在良好的书香氛围中逐渐地愛上阅读。

首先，教师可以从学校的大环境上着手，和学校教师以及学校领导共同制订一个“书香校园”的计划。比如，利用校区内的黑板报，每个班级每个月负责制作一个与“阅读”主题相关的板报，其内容和设计由学生独立完成。再如，教师可以从每个班级中选出几个小小播音员，然后利用课间或放学后的一段时间，去广播一些经典书籍的内容，从而使读书的声音洋溢在整个校园。其次，可以从教室的小环境着手，教师在教室中设置一个读书架，然后鼓励学生将自己已经读完的图书暂放到读书架上，使其成为一个小型的共享图书馆。因为这个“图书馆”距离学生更近，学生可以更为便捷地借阅图书，阅读的可能性会更大，而且学生之间也会相互影响、相互带动，所以能够促进全班同学的阅读。最后，从学生的家庭环境着手，因为学生大部分时间是在家庭之中，而且学生家长对他们的影响也非常大，所以还需要教师和学生的家长多沟通，让学生家长认识到阅读的重要性，并和孩子一起拿起图书来阅读。总之，当校内和学生家庭内都充满书香氛围时，学生必然会受到良好的影响，也必然更容易爱上阅读。

二、指导学生阅读方法

要培养学生的阅读兴趣，让学生会读是一个非常重要的基础。的确，包括阅读在内的任何一门知识的学习都是如此，只有掌握了一定的方法，才能够从中收获更多的东西，才能够产生成就感，进而刺激其兴趣的进一步产生。所以要培养学生的阅读兴趣，还需要教师在平时的教学中指导学生一些阅读的方法，让学生在想读的基础上，还能够会读，这样才能使学生阅读的兴趣得以长久的维持。至于如何指导学生阅读的方法，教师可以将整个阅读的过程进行拆解，一步一步地指点学生。

首先，在阅读一本书之前，需要学生针对图书创作的背景以及其作者进行一定的了解，这些是学生深入了解图书内容、情感以及思想的关键。其次，在阅读的过程中要养成一边阅读一边思考的习惯，不能不求甚解地将整本图书一扫而过，而是要详略得当，针对需要品味的地方要仔细品读，体会其感情，品味其语言。当然，要使学生在阅读中做到详略得当，还需要教师指导学生学会略读和精读，让学生知道什么地方该略读，什么地方该细读，这样也可以提高他们阅读的效率。最后，在阅读的过程中做好标注，标注出疑惑的地方，或标注出一些阅读的心得和感悟，并在课余时间与同学或教师进行交流和讨论，这样可以帮助学生更为深刻地理解其所阅读的图书。

三、采取多种阅读模式

阅读模式单一是目前普遍存在于小学语文教学中的问题，也是影响学生阅读兴趣的一个重要的原因。不得不承认，虽说教师们愈发地重视小学生的阅读，但在阅读模式上，很多教师仍旧延续着传统的阅读模式，即教师布置阅读任务，学生在课下去完成，然后便没有了后续。这种阅读模式十分单调，增加了阅读的枯燥感，自然难以引起小学生阅读的兴趣，所以教师要改变这种单一传统的阅读方式，寻求更加多样化的阅读模式。

例如，教师可以采取师生共读的模式，即教师和学生阅读同一本书，并在规定的时间内读完，然后彼此分享阅读的感悟和心得。在针对所阅读图书进行讨论的过程中，教师要尊重每一个学生的见解和看法，要鼓励学生大胆发言，让学生在畅所欲言中收获到阅读的喜悦。在师生共读的基础上，教师还可以采取小组共读的模式，即让学生自由结成小组，自由确定阅读哪些图书，然后在组内进行自由的讨论。当阅读完一整本书之后，教师可以组织学生在组间进行交流和讨论，分享自己的读书感悟，推荐自己阅读的图书等。除此之外，教师还可以采取亲子共读的模式，在一些节假日组织一些阅读沙龙活动，然后邀请学生家长和学生一起参加，共同阅读一本书。总之，阅读的模式要多样化，这样学生才愿意参与，阅读的兴趣也更容易被培养起来。

四、开展各种阅读活动

阅读有时也是一件枯燥的事，尤其在长期的阅读过程中，更是不免会产生疲劳感和懈怠感，所以适当地开展一些阅读活动，以冲淡阅读的枯燥感和疲劳感，进而重新焕发学生阅读的激情，无疑也是培养小学生阅读兴趣的一个有效的途径。确实，对于小学生来说，对各种活动都充满了兴趣，这是小学生的一个心理特点，所以教师可以利用这一点，积极组织一些与阅读相关的活动，从而让学生在活动中进一步地爱上阅读。

例如，教师可以利用小学生好胜心强的心理特点，开展一些与阅读有关的竞赛活动，比如限时阅读赛、故事讲演赛、读书笔记展等，这样能够调动小学生参与的兴趣，他们自然也能够更加积极地投身到阅读之中。再比如，在一些特殊的节日，比如世界读书日的时候，学校教师之间可以共同开展一个“换书”的活动，即让学生将自己已经读过的图书摆到操场上，类似集市一般，如果有自己想要的图书，就用自己的图书去交换。此外，教师还可以组织一些表演活动，即在学生阅读的图书中选取一个片段，并指导学生对这一片段的内容进行改编，然后从学生中选取出“小演员”，并由他们在班会的时候进行表演。这样，通过一些表演活动，不仅可以调动学生阅读的兴趣，也可以让学生在表演的过程中进一步加深对人物的认识和理解，可谓一举两得。

总而言之，培养小学生的阅读兴趣是教师必然要肩负起的重任，但阅读兴趣的培养却并不简单，也非一朝一夕之功，需要教师做出深入的考虑，并从多个角度去着手实践，才能一步步地调动小学生的阅读兴趣，进而使学生真正地爱上阅读。

参考文献

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