初中语文生活化作文教学的实践研究

张显男

摘 要：近年来，有关语文教学生活化的教学针对性研究日渐兴起，生活化教学是现阶段较为创新的一种教学形式。尤其在初中作文教学中的运用效果显著，对加强学生对知识的掌握和灵活运用，以及作文教学整体教学质量的提高都有明显作用。本文在阐述初中语文生活化作文教学特点的基础上，将更加深入分析初中作文生活化教学的实践策略。

关键词：生活化 作文教学 实践

引言

语文学科本身的基本特点就是更侧重于实际应用的能力，而初中作文更是与现实生活息息相关。这就需要在语文学科教研教学的过程中更加注重生活化。生活化教学本质上就是贴近现实生活的教学方式。让学生在潜移默化中将理论知识和实际生活有机结合，进而强化学生对知识的掌握，全面提高教学质量。所以，深入探讨生活化作文教学的实践策略，对于初中语文教学质量的提升，学生写作能力的提高，都具有重要的积极意义。^[1]

一、初中语文生活化作文教学的教学特点

1.生活化作文教学的教学内涵

生活化教学的本质就是要把生活和教育有机结合起来，生活不离教育，教育不离生活。

而生活化作文的教学就是指教师要引导学生首先明白写作源于生活，日常的生活就是写作素材的源泉。只有不断积累通过生活获取的各种体验和认识，才能笔下生花，写出充实的写作内容。教师通过对学生进行贴近生活的写作实践训练，让方法真正做到指导实践，让实践真正总结方法，是学生真正掌握写作知识和技巧，提升写作能力。^[2]

2. 生活化作文教学的重要性

在传统的教学模式下，学生在理解和掌握知识点的过程中存在很多盲区。传统教学观念里“填鸭式”的一锅烩是初中语文教学普遍使用的方法。盲目追求教学进度，让教师都有不同程度的授课压力，进而导致教学中教师对学生欠缺关注度。并且严峻的升学和考试压力，以及现阶段初中教学评价模式的落后又导致了成绩成为教学质量的重要标准。^[3]

生活化教学模式的出现，将教学融入于生活，不但减少了传统教学框架带来的问题和烦恼，还能够让学生在对知识的理解上拥有更多获取途径。初中作文生活化教育的重要性有目共睹，随着教育改革趋势的不断发展，只有顺应社会发展符合教育初衷的改革，才能更好地为学生的综合素质培养和未来发展服务。因此，初中作文生活化教育研究不仅仅是教师应该密切关注的问题，更是大环境下素质教育的必由之路。一个学生的写作能力，不仅是语文学习中应该具备的重要能力，更是未来竞争的必要因素。因此，初中生活化作文教学的有效实践是符合素质教育发展的必要实践，是顺应课程改革发展的大势所趋。^[4]

二、初中语文生活化作文教学的实践策略

1.优化初中语文生活化作文教学模式

初中语文科目的教学计划都是由任课教师独立完成的，一贯采用的也都是教师的视角看待问题。在传统应试教育的影响下，初中作文的教学教研主要倾向于应试理论知识的全面覆蓋，忽视学生对生活的感受、真情实感的抒发。这对于素质教育来说是非常失败的。新的教育思想日渐发展，对学生真实感受的关注也与日俱增。为了更好地加强学生综合素质的培养，提升学生真正写作的能力，教师应该对教学计划进行理性调整，优化初中语文生活化作文的教学模式。

更为具体地讲，就是教师不要忽略日常的教学过程，关起门来做计划。而是要密切关注学生的学习兴趣点和对知识具体的掌握情况，综合学生的情况进行有针对性评估，将生活化教学贯穿到初中作文教学的全过程中。并将教学中发现的盲点、问题，系统化的进行整理，动态化评估教学效果，绝不原地踏步，推动生活化作文教学计划不断升级优化。

2.生活化作文教学，引导和启发学生

传统的教学模式对语文教学的影响根深蒂固。在学生学习的过程中，教师往往是知识的主导者，学生并没有选择权，教师在教学的过程中也是照本宣张，缺乏基本的启发性。盲目的给学生灌知识，不给学生独立思考的时间。导致学生写作时只会凭空想象、堆砌辞藻、勉强成文。因此，教师应在讲解知识的同时不断创造机会启发和引导学生，充分调动学生的学习热情，引导学生培养独立思考的能力，乐于提出问题、建议和看法。这样不但可培养学生学习和思考的能力，还能够让学生在学习过程中形成更加独立的思考和写作能力。在设置教学计划时，写作训练命题一定要围绕学生实际的生活、学习，让学生真的有话可写，有情可抒。生活化作文教学，让学生有话可写，有情可抒，学生的写作能力自然而然就会有所提高。

3.生活化作文教学，密切联系生活

作文来源于生活，且高于生活。学生是否拥有敏锐的感知生活的能力和意识是能够写好作文的必要条件。生活的积累越多，文笔越丰厚。生活化作文教学，首先就要引导学生积极热情的融入生活中去，从不同的视角分别观察生活、记录生活。把自然、生活中额点滴事物都化作文字存储在自己记忆中，这就是写作文时优质的素材。让学生深入到家庭生活、校园生活的体验中去。引导学生关注和参与社会实践活动、参加丰富多彩的校园活动、积极参加运动会、艺术节等等，拓展写作范围。带领学生走近生活，体味生活，感受生活，感悟四季变化，感悟动植物繁衍生息，将生活中的每一次新的认识都作为写作的主体，让学生在这些体验和观察之中思考，通过观察、思考、交流后完成的作文自然不容小觑。

4.反复训练，反馈信息，总结提升

为学生营造轻松、愉快、自由的学习空间，是生活化作文教学的前提。反复的作文训练，让学生互相批改，让学生与学生之间充分交流，这样更有益于学生独立思想和观点的形成，更有助于他们学会接受别人的建议。有效地调动学生积极性，这样的过程有助于学生思路的相互启发，能力的共同培养，表达能力的互相锻炼。

另外，教师的作文讲评也不可或缺。学生互相批改，教师的作文讲评都是反馈信息的过程，反馈信息的目的就是总结与提升。作文能力可以说是智力技能，认真的总结是思考的过程也是提升的前提。

结语

任何时候，教师对教学的研究都不容停滞不前，应该不断的改良和创新教学方法和实践应用形式，激发学生写作兴趣，提升学生生活化作文的写作能力，不断促进教学质量的提升。

参考文献

[1]谢怡峰.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].求知导刊，2017，0（26）.

[2]黎娟.初中语文作文教学生活化[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）.

[3]鲁海洋.谈农村初中作文如何做到生活化[J].学周刊，2017，0（15）.

[4]林文国.探析提升初中语文作文教学的有效性策略[J].文理导航，2017，0（34）.