浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

尹辉

[摘 要] 小学语文低年级识字教学要跟随新课程改革的步伐与时俱进，才能切实提高语文的课堂教学效率，提升小学生的语文素养。本文通过对新课程理念下小学低年级语文识字教学产生的问题进行了有效分析研究，根据这些问题有针对性地提出提高教学质量的对策。

[关键词] 新课程理念;小学语文;低年级;识字教学

小学低年级处于国家九年义务教育的起点，语文的学习首先是从认字识字开始的，识字的多少对于学校语文课有着至关重要的作用，因此养成良好的语文识字习惯就等于学好了一半的语文，也为以后语文学习打下坚实的基础，同时为学习其他课程提供了助力。

一、新课程理念下小学低年级识字教学所面临的问题

当前，部分小学低年级学生对语文识字不感兴趣，是因为存在几个问题：首先，教学理念陈旧，教学过程中主要以老师讲课为主，学生的主体地位被忽视，都是以填鸭式的方式来赶教学任务，这样的教学模式不能引起学生兴趣，直接造成语文识字的困难;其次，教学方法过于单一。过去的教学基本是“黑板+粉笔”的教学方法，固定模式毫无新意的方式让学生难以长久集中精神，慢慢地就失去了学习的兴趣;再次，教师忽视学生心理特征。小学生好动，好奇心重，爱提问，且每个年级的学生情况都不一样，教师没有做到以人为本，教学效果自然不会理想;最后，教学内容没有创新性，晦涩难懂，学生不易理解。这些因素导致教学效果差强人意。

二、新课程理念下提高小学低年级识字教学效率的有效途径

1.更新教学理念，明确识字教学规律。在新课改革的理念下，教师必须随着新课改的变化而变化，更新理念，根据低年级学生的实际身心特点制定科学可行的教学目标。一方面，教师要明确教学内容的主线，也就是字的音、形和义。由于汉字文化博大精深，每一个汉字都有其独特之处，因此教师要根据汉字的实际情况来讲解音、形、义三方面的内容。这样就能使学生不仅能够清楚的记住字形，而且还对字的发音和含义也能理解明白。另一方面，根据每个学生年龄段的不同，性格的不同，所以教师要灵活运用教学方法，根據每个学生的才能因材施教，就能取得更好的结果。

2.创新教学方法。在新课改理念下，教学方法创新，教学模式以学生为主，调动了学生的积极性，创造活跃的课堂教学气氛。

（1）情境教学法。

情境教学法就是教师在讲课时有针对性地设计相应的教学情景以增加小学生的理解能力，帮助学生快速明白老师讲的内容，同时也可以吸引学生的注意力，以便能培养学生独立写字的能力。具体来说，需要理图片，相册甚至是多媒体等教学工具，例如在教学生写“草”字，就展示给学生小草的图片，当学到“水”的时候，教师要用一盆水来给学生讲解，帮助学生快速理解、加深记忆。

（2）游戏教学法。

俗话说兴趣是最好的老师，尤其是小学生正处于好奇心很强的阶段，因此通过激发小学生对汉字的兴趣，就可以起到事半功倍的效果。例如。教师还可以将汉字词语对应的事物以图片的形式展示给学生，利用一些幽默、搞笑、可爱的图片或者人物神态形象来引起学生的注意，激发他们的兴趣。这样学生不但可以愉快地进行学习，而且这样的学习方式能够使学生的记忆更加深刻。另外还可以采用寓教于乐的方法，教师设置一些汉字游戏引导小学生边玩边学，在玩游戏的过程中起到了识字的目的。在以后的日子里，学生只要是遇到类似的游戏，就会立马联想到学过的汉字词语，从而加深对汉字的记忆。

3.创新教学手段。当前，随着信息技术的发展，多媒体设备已被广泛应用于教学中，而将其应用于识字教学中能够营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学效果。以多媒体设备为媒介，教师可以将教学内容制作成相应的课件，并插入与之相应的图片等，字体颜色同样可以变化，这样能够充分吸引学生的注意力，调动学生的主观积极性，迎合了小学低年级学生的心理需求，提升了课堂教学质量。

总之，随着新课程理念的不断普及，教师也要不断学习，及时更新自身的教学理念，认真落实新课程理念下的教学目标，加强教学方法和手段的开发创新，根据学生的特点个性化对待，以人为本，注重个体差异的发展，因材施教，以寓教于乐的方法激发学生的积极性、创造性，释放孩子天性，培养学生独立认字识字的良好习惯，为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017（29）.

[2]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013（8）.

（责任编辑：姜波）