跟着时代走，在全面推进素质教育中坚持“育人”第一的方向

[关键词]素质教育;实践;活动

一、我对全面推进素质教育的几点认识

全面推进素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻的变更，从平面上讲，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定目标、着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求.以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

二、“育人”——推进全面素质教育的根本

坚持育人为本，全面推进素质教育是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想。我们培养社会需要的人才，要在这个过程中，注重人才在德智体美劳等多方面全方位发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需要，优化结构布局，提高教育现代化水平。”《纲要》再一次强调了素质教育的重要性，并指出，为提高国民素质，培养人才的重要性和迫切性。所以，“育人”再一次被提到一个新的高度，是推进全面素质教育的根本，高度重视每一个学生的成长和发展，记录每一个学生的成长历程，不断调整和完善学生的行为准则，使其在智力、情感和意志上达到协调和统一，在“育人”的过程中，完成全面的素质教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》不是不要求文化课，而是要求学生不但要学好文化课，还要学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，在更高的层次上对“育人”提出了新要求，更好地推进全面素质教育。

在“育人”的过程中，重视培养学生的思想道德素质，协调培养学生的各方面能力，是学生得到全面发展。同时，也要重视学生的心理健康，把学生心理健康纳入日常的教育工作中，无疑是素质教育最有意义的方式方法。在“育人”同时完成完善学生的全面素质教育。

三、探索全面推进素质教育，要“科学”育人

（一）开展读书活动，启迪学生心灵——“三篇文章三部书”

开展读书活动，比如毛主席的“老三篇”：《纪念白求恩》《为人民服务》和《愚公移山》。从而吹响爱国主义教育、传统教育、世界观、人生观、价值观教育和建功立业教育的号角。继而展开大讨论——“我们向白求恩、张恩生、老愚公学习什么和怎么学”。这次参与讨论的学生发言大致可概括如下几点：

1.学习全心全意为人民服务——现在学习是为了人民，学有所成要报效人民。作为一名学生，我们能做到的就是认真、踏实学习，多为学校、班级、同学们做一些力所能及的事，摆正位置，不要好高骛远，考虑问题要有大局观念、集体观念。

2.学习白求恩“毫不利己，专门利人”的崇高精神，正确处理好同学关系，互帮互学;学习白求恩同志对工作的极度热忱、精益求精的精神，抓好学习、做好本职工作。

3.学习老愚公挖山不止的拼搏精神，敢斗困难，敢打硬仗。在学习和生活中遇见困难，要有愚公这种坚韧不拔、锲而不舍、不怕困难的精神。

三篇文章三个榜样，指引着学生前进的方向，三篇文章三个榜样，像翻腾的长江，冲击着他们的心灵、激起他们建功立业的渴望，三篇文章三个榜样，像涓涓细流，流进他们的心田，滋润着、哺育着他们美好的思想情感的成长。根据全面推进素质教育的要求，我们依据教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指示，我们又引进三部书，即戈登·德莱顿的《学习的革命》、拿破仑·希尔的《成功学全书》和美国哈佛大学哈佛商学院MBA最新案例训练，《学习的革命》能帮助我们解决若干学习方法问题，《成功学全书》的引入是要了解成功者应具备的素质与条件，《哈佛学》的引入，目的在于让我们的学生了解当代世界著名大企业的动态、变化和成功企业家应具备的素质和所走过的道路，为他们做企业家奠基，帮他们瞭望世界。我个人的基本想法是把这些书作为窗口，让我们能通过这个窗口观察，了解并对这个世界有所认识，这有助于学生的思考。

作为教师，我们不能不来点“超高”意识，因为我们所要培育的是“跨世纪的人才”，面对的是21世纪的挑战。鲁迅曾说过“拿来主义”：我们拿来的目的不是为了炫耀，而是为了培育新人。

（二）开展“一需一”活动

除开展读书活动，还可以组织长跑活动和其他丰富多彩的团队活动——培养学生的合作精神、适应性，为他未来的发展奠基。例如“一需一”活动。

“一需一”活动是我们班实施目标管理制定的第二项活动，日常教学活动告诉我们一个现实。就是一个学生从他的同学那里学来的东西一点也不比从他的老师那里学来的东西少。古代教育家孔子也有“教学相长”的议论。“一需一”活动，就是指定班级里学习好的同学去帮助班级学习基础较差的同学，“一需一”活动，实质是“兵教兵”，它是课堂的延伸和演练，“一需一”活动的深层次的价值在于，这种“兵教兵”活动，勾画了同学之间的思想感情，后进生感受到了自身的存在，增添了希望和信心，体验了温暖，增加了班级的感情，增强了集体的凝聚力。从尖子生的角度讲，他们做出的奉献，品尝了“给予”的人生快乐，培养了他们的合作精神和集体荣誉感。

苏霍姆林斯基也说过：“良好的健康状况，精神饱和体力充沛——这是朝气勃勃地感知世界，樂观主义精神和随时准备克服困难的思想的最重要的条件。

只有学生集体丰富多彩、生气勃勃的生活，才能使每一个学生的才能开花结果，如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。”

四、全面推进素质教育的原则

推进全面素质教育的原则——集体动力，整体性原则，在更高层次上的寻求合作与竞争。场论的创始人、社会心理学家的先驱、传播学研究中守门理论的创立者库尔特·卢因认为“比起心理学领域中的其他理论来，集体动力的理论性和实践性结合更紧密，它不仅能解释一些实际现象，而且对一些理论问题也能做深入的探讨。”集体动力核心是观察、诱发集体每一成员特殊力量的作用情况，富有魅力的感染和体贴入微的情感，使集体情况不同于单个行为。他认为，任何一个群体都会具有格式塔的特征。团体是一个整体，团体中每个成员之间，都会有彼此交互影响的作用，团体中每一个成员都具有交互依存的动力。“一需一”活动无疑就是这种思想的实践。

回顾我班从组织读书活动到开展丰富多彩的各项活动，无一不是遵循素质教育的原则，坚持面向全体学生，坚持全面发展，从而开发每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，培养他们的信念，并把它们拧成一股绳，形成一个合力，产生以一当十、以百当千的效应。我们应当感激“素质教育”，正是素质教育的思想引导我们取得良好的成绩，我们要全力以赴地全面推进素质教育，以期我们的班级工作和班级管理再上一个新台阶。

结 语

“素质教育”是长期的战略思想，作为教师要有长期打算，要像一个企业家，兢兢业业、精打细算，绝不能敷衍了事。我们要立足于造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

“素质教育”是培养“跨世纪人才”的教育，这就要求我们教师，自觉地多学一点“素质教育”理论，站得高一些，看得远一些，多一些理论思考，努力提高教育者各方面的素质能力，加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，帮学生树立科学的世界观和价值观，成为一种全面发展的教育模式。

“素质教育”是一门无止境的科学研究课题，这也要求我们教师要勤于实践，勇于探索、不断认真总结经验，为学生提供优秀的文化产品和德育活动基地，形成学校、家庭和社会共同参与教育的新格局。

作者简介：孟凡瑜（1976-），女，辽宁锦州人，辽宁工业大学副教授，硕士，研究方向为服装设计与工程。

参考文献：

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[4]李丹.以加强新时代劳动教育为抓手推进素质教育取得新成效[J].工会博览，2019（19）：30-32.