以小课题研究提高小学数学课堂教学的有效性

李春花

我校是一所城镇小学，长期以来，由于应试教育的影响，评价教学的手段也以考试为主。数学课堂教育活动以理论学习为主，教学效率不高，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。如何提高小学数学课堂教学效率己成为了我们这些一线老师探索的主旋律。如何学好数学？如何让学生喜欢数学？如何结合自身已有的实践经验，探求在教育现代化和素质教育背景下，更好的利用具有灵活性、开放性的课堂教学手段，来提高数学课堂教学的效率与质量，是我们学校当前教育实践的迫切需求。因此，我们提出了“如何提高小学数学课堂教学质量的研究”的课题，在我校中高级范围内展开小课题研究。

作为课题组的成员，下面我来总结一下自己一年来，在小学三年级数学教学中如何围绕“提高小学数学课堂教学质量”的课题进行研究，以及汇报在这过程中取得的点滴成效，愿与大家共勉。

一、准备阶段

按照课题组的计划，首先要全面分析参与实验的学生在上个学期期末考试的成绩，分析学生成绩不高的原因与存在的问题，再按学生的现状先采取怎样的教学方式来调动学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学质量。在实施之前选择同级成绩相仿的一个班作为对比班，以便在今后的阶段性检查中作为对比反思。

接学校的安排，本学年我担任三年级两个班的数学教学工作。由于我们学校分为三个校区，各有分工，两个分校区负责一、二年级，主校区负责三至六年级的教育教学工作。因为两个分校区的生源不同，一个校区本地的学生居多，整体成绩较好;另外一个校区外来民工的子女居多，由于家长忙于生计疏于管教，学生的整体成绩不高，后进生较多。往年两个分校区的学生来到主校区都是按原班不变升读三年级的，但由于各方面的原因，慢慢的各个班的成绩总会越拉越开，变成了老师、家长、学生心目中自定义的好差班。任课老师分析原因，大部分认为是生源的问题，各个阶层的学生分布不均匀。有些老师总认为她教的班之所以差，是因为全级最差最笨的学生都聚集在她教的班，而这样想的老师还不止一两个，还没开始教就架定了天梯往下滑了，能教得好吗？因此本学年学校对三年级的升读进行了改革，把所有三年级的新生按二年级期末镇统一测评的成绩由高到低按等级分匀，每班各个等级人数相等，一分三率相同。我们数学老师按顺序排下去一人任教两个班，我任教的是三7、三8班。这样分班比较公平，起点都是一样的，就不用考虑选择哪个作为对比班了，个个都是对比班。

二、实施阶段

与学生接触了两周后，我发现这两班的学生思维都很活跃，比较好动、好问，喜欢比赛，喜欢展现自我;上课的纪律、常规还没养成，喜欢随便发言，喜欢乱写乱画，一兴奋就乱叫;知识方面遗忘性大，最大的问题是计算能力整体不高，第二周进行一次计算摸底测试，开20道口算、5道竖式计算、4道脱式计算、4道列式计算。三7班49人平均分是68.3分，11人不合格，最低3分;三8班48人平均分是69.8分，7人不合格，最低30分。

调查分析完毕，按照课题组的部署，我开始根据这两班学生的实际情况，开展了一系列的措施。

第一，先进行了课堂纪律的整顿与课堂常规的教育，制定一套奖罚的制度。印刷一批不同面额的积分卡，设立积分银行，实行积分奖励制，告知学生期末时统计积分，前十五名免全部的假期作业，十六到三十名免一半的假期作业。实践证明：实施至今这个积分奖励制度就像一把“尚方宝剑”，给我的教育教学工作带来了非常大的助力，让我在今后实施的各项措施中都畅通无阻。

第二，开展了日积月累的计算训练。数学离不开计算，在小学数学教学中，计算可以说是一个重点，贯穿整个教学课堂，想要提高课堂的教学质量，必须要计算先行。但要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事情，要通过长期不懈的训练，才会形成技能。第三，為了提高学生学习数学的兴趣，让学生肯学、想学、学会数学。我借鉴了网上的一些成功的做法，根据三年级学生的特点以及结合本班学生的实际，尝试了“六步课堂教学法”：预习、互动、点拨、归纳、测评、答疑。

第一步，预习。将备课过程中准备好的预习提纲提前一天提供给学生，便于学生预习准备。

第二步，互动。三年级的学生特别喜欢竞赛，喜欢表现自己，为了让他们有更多的机会发言提高课堂的参与感，也便于互相的学习与督促，我在班里组建了学习小组，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为8人），并由每个小组推选出一名学生任组长。在课堂的前5分钟进行组内预习交流，再用5分钟时间让每个小组进行成果展示，奖励优秀的团队。

第三步，点拨。教师针对学生在预习成果展示中存在的不足和各小组提出的问题迅速进行组织整理，并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。

第四步，归纳。各组讨论归纳本节课的学习内容与解题方法，对能提出最佳的解题方法或能对易错点进行温馨提示的组进行积分奖励。

第五步，测评。当堂练习，互相改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。有时间再进行多形式的比赛，学生最喜欢的就是“勇创智慧岛”。

第六步，答疑。课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

经过一年来的训练，这两个班学生的数学成绩都有不同程度的进步。三年级第一学期中段检测两个班的成绩均排在镇的中下游，到期末考试已经排在了镇的前列。今后我会继续努力，勇于尝试，逐步累积，希望达到更大的成效。