情感搭配生命的色调

许阳婷

我常常想，作文是生命的一种绽放（当然前提是说真话、抒真情），作文与生命同在，生命与作文同行。对于充满生命力的作文，最需要的不是时时纠错，而是不断地激励、热情地倾听、大度地尊重，给每个生命以更多的表达欲望、冲动以及表达的自主、自由。余秋雨先生说得很直接：“作文，是生命与生命之间的表达和沟通。”而我们选择了记录下生命色彩的方式——建档作文。就如刘中林老师所说：“作文与生命同行的最好形式，就是建档作文。”

笔者在这里想讨论的是在建档作文的基础下，在作文与生命同行的核心主题下，我们可以用什么样的方式引起小学生对作文的写作兴趣呢？情感体验。那什么是情感？情感是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验。它告诉我们情感不能给予，只能唤醒;不能强迫接受，只能主动感染。小学语文作文就应该有丰富的情感因素，因此，在作文教学中，我们应该让生命与情感交融，用情感搭配生命的色彩，使学生在写作的同时获得一种审美、愉悦的情感体验，全身心地沉浸其中，进而使情感与生命同行，在一次次诗意的旅程中且行且舞。

一、“情”之引：生趣生境

1_以“趣”发“情”

苏霍姆林斯基说，学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的情感态度。而小学生具有好奇、喜动、贪玩和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特征与作文教学有机结合。并以此为题材。学生便以极大的热情投入到情景之中，这就好比一次旅行的开始，对即将要展开的行程充满了蠢蠢欲动的情感或好奇、或惊讶、或神往……如三年前，笔者所任教班级中男生特别喜欢下课疯闹，不论天晴下雨，他们都撒着脚丫子在小操场肆意跑跳。而每次作文又恰恰是他们的“拦路虎”，几次交上来的作文也只是马虎应付罢了。于是，笔者就以这些孩子的兴趣为契机。利用课问参与他们的游戏活动中，见此，他们乐坏了。个个尽展风姿，兴趣盎然。一次写课问游戏的作文课上，男孩子们各抒己见。就在他们说得兴奋时，我掐住了他们的话题：“真遗憾，其他同学没有目睹你们的风采。你们这些游戏高手怎么办”？课后，他们纷纷交上一篇篇朴实真情的文章。第二天上课，我先让男生们上台展示自己的文章。在一片掌声后，我扯开了话匣子，要求同学们把自己新发现，新事物或者新想法记下来，教给大家日记的格式。

从那以后，很多学生的写作兴趣有增无减。作文水平也大大提高。经过两年年来的尝试，许多学生参加各种竞赛都获佳绩，令人高兴的是，一位名叫吴嘉洋的小朋友，在刚刚升入三年级时，就写出六千余字的活动感悟日记。

2.以“境”引“情”

“作者胸有意，入境始与亲”，要探究作文的“情”必须首先入“境”。学生缺乏多姿多彩的生活。所以写作时只能“咬笔杆”。首先教师就要站在学生立场，贴近学生生活实际去了解儿童各种需求，了解学生的性格、特长、爱好、个性、困惑、尊重学生，帮助和指导学生解决作文写作中的困难。其次，就要让学生走出课堂，走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。笔者就组织过读书活动、资料积累展示会、小记者采访、社会参观调查等活动，从而丰富学生的知识积累。当然，我们的课本也可以为学生积累和扩展课外知识。

最后，要成为写作的有心人。我们可以从创设观察情境，如表演小品、做游戏，培养学生瞬间的观察力：观察大自然，有一天上课突然有一只马蜂飞进了教室，我立马停下课，和学生一起观察马蜂。第二天，一篇篇别具一格的《给马蜂的信》便出现在眼前。

二、“感”之用：于身于心

1.以“说”诉“情”

學生在经历了对生活的感悟、体验之后，对事物往往有一些独特的看法。这时候，教师就要结合写作内容，引导学生各抒己见，一吐为快。在教学《第一次》时，我请学生带来了自己很有意义的照片，让学生回忆当时的故事和细节。学生言语的闸门被一下子打开了，各种精彩的独特话语进发出来。如“第一次游泳充满了害怕，只要去尝试，战胜恐惧，是可以成功的。”“挨打之后心情很低落，想想自己的问题，确实不怪爸妈，但我还是希望他们能多听听我的倾述。”孩子用自己的语言表达出了对事情的理解，也记录下了他们对成长的感悟。

2.以“写”表“情”

学生的倾吐欲望一旦被激活，就会动情勃发，文思泉涌。我上《妈妈，我想对你说》时，举例深圳母亲为了儿子一天打三份工，最后疾病缠身，不小心摔到了河里的故事。也举例笔者的母亲，每天点点滴滴的付出。讲到动情初时，学生们眼眶里含着眼泪，当即提笔，写下了自己的真情实感。其中一位女生写到，家里有两个女孩，她总觉得母亲爱她比爱妹妹少，平时有点责怪她的母亲。可是一次下大雨，却改变了她的想法。那天下雨跑回家，衣服鞋子都湿了，她悄悄把鞋子脱在厕所不想妈妈发现，却发现妈妈找出来给她洗了，而且看她衣服湿了把妹妹的新衣服给她换上。最后更是深情地写道：“妈妈，因为我的不懂事，害得你经常为难，而你从没为此责怪过我，还一直关心着我……”我想，这个女孩的情感是被真实地激发了。笔者不仅让孩子们写，也和孩子们一起写，为了庆祝六一，笔者为孩子们写诗：假如＼三月的春风、五月的繁花＼均有源头＼那孩子一定也是来自那里＼什么样的语言可以形容你的美好呢？＼当你笑着看我的时候＼我的心就会刹那问融化在你的目光里＼我如此幸运＼有权利爱你、呵护你、陪伴你＼你的笑声、你的哭泣＼你的每一个瞬间＼那么真实而具体＼让我的世界丰富而美丽＼让我和你一起成长吧，我的孩子＼因为你＼我发现自己是那么重要＼我开始思考育人的意义＼每一朵花的美丽＼因为你＼我学会了勇敢和坚毅＼因为领悟了生命的不息……

每个人的生活经历不一样，生命体验不一样，我们要鼓励学生大胆地真情表白。引导学生注重观察生活，积累素材，这样长期训练.学生能写出有个性化的生活经历。同时，更应该激励学生用自己的言语来表现自我.即求真——童真、童趣、童语;求实——实在的内容，实在的话语;求活——内容丰富.形式不拘;求新——新发现、新感受、新想法。最后，让我们的作文回归儿童的生活，让作文走向灿烂的阳光。