如何做好一名有审美修养的音乐教师

2019-12-09 02:01卢李梅
当代旅游 2019年9期
关键词:审美情趣审美教育审美能力

卢李梅

摘要:音乐是一种艺术美,中小学的音乐教师从本质上说是实施美育的重要手段之一。音乐教育是塑造学生美的心灵、培养学生对自然、社会生活、艺术具有审美的能力,是实施全面发展教育的重要组成部分和重要途径。音乐教师则是通过这一途径,以音乐艺术的手段对学生进行审美教育的直接教育者。

关键词:音乐教学;审美修养;审美能力;审美情趣;审美教育

音乐教师和对所有教师要求一样,应具备从事教育工作的基本修养,如职业道德、文化素质、教育理论修养等,也应该有自己的音乐专业修养,再如音乐教学的基本技能技巧,音乐基础理论、组织音乐课堂教学与课外活动的修养等。除此之外,还有一个十分重要的修养——审美修养。音乐教师的审美修养就是通过音乐教育对学生进行审美教育的专业水平和工作能力。它与教师的基本修养和专业修养有着密切的联系,但又有着特殊的内容和要求。人作为审美的主体,在音乐活动中不仅抉择着音乐对象,且又参与了对音乐的感知、表现、鉴赏、理解和判断。音乐是一种艺术美,音乐教育是具有以美感人、以情动人,从而激发起学生自觉性与积极性的优势。因此,音乐教师的审美修养具有十分重要的意义。

一、实施审美教育,实施音乐课程

车尔尼雪夫斯基说:教师把学生造成什么人,自己就应当是什么人。作为审美教育的先导文化,其审美心理必须是成熟的、完善的,这才能发挥正确有效的示范和引导作用。普通中小学的音乐课,是基础艺术教育的组成部分,从根本上说,音乐课的开设目的,不单纯在于音乐美的传播和普及,音乐教学的重要任务是通过自己独特的艺术手段,唤起学生美好的感情共鸣,对学生进行审美教育,陶冶学生的思想情操,开发学生的智慧。音乐教育教学中,要对中小学生实施审美教育,提高他们的音乐审美能力,教师本身就要具有较高的审美修养。

教师的主体,在音乐活动中不仅抉择着音乐对象,又参与了音乐的感知、表现、鉴赏、理解和判断。因此,审美修养对音乐审美活动起着决定性的作用。也就是说:只有具有音乐审美修养的人,才会去选择那些高尚而健康的音乐进行表扬和欣赏、识别,摒弃那些低劣的音乐,使其审美活动产生积极的效应。另外,审美修养还可以转化对音乐本质的感觉力量,能够发现和领略美的真谛,使自身的心灵得到净化,情操得到陶冶,智慧得到启迪。

二、运用以情动人,提高教师修养

音乐是一种艺术美,音乐教育具有以情动人、以美感人从而激发学生的积极性。但这种积极性的发挥,很大程度上取决于教师的审美修养及指导作用,因此音乐教师应具有十分广泛的知识领域和全面系统的运用能力。

(1)音乐教育作为实施美育教育的手段之一,其功能和意义并不局限于纯美感的享受,而应该把学生培养造就成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在审美活动中,中小学生由于审美观的模糊或片面性,往往单纯求一时“快感”易于模仿时髦新奇的东西。“快感”不一定是美感、时髦,新奇不一定是真正美好的副手。这就需要教师去教育引导,让他们的审美需要建立在正确的审美理想基础上。树立正确的审美理想才能更好地进行审美、评价或审美鉴赏。

音乐教师还要树立审美理想,明确音乐在审美教育中所承担的即光荣而艰巨的任务。真正了解音乐教育的重要意义,热爱自己的本职工作,增强对音乐教师职业的自豪感和责任感,通过音乐来实施美育,促进学生德、智、体各方面的发展,以及向学生进行理想教育、道德教育、纪律教育,从而提高人的素质,促进个性全面和谐的发展作用,就必须有充分的认识。

(2)审美常常以审美情趣作为他们的表现形式。透过审美情趣可以看出学生的审美需要。在学生音乐生活中,审美情趣的形式直接受外界环境的影响。他们对社会上的流行歌曲模仿,多为下意识的、自发的,往往缺乏自觉而正确的审美判断和准确的审美评价,这就需要教师以自己健康的審美观来引导。如,对一些成年歌曲不适合学生,歌曲内容不能及时给予纠正,会对青少年的心理产生不良的后果。

良好音乐审美情趣的形式,首先在于对音乐艺术中存在的真善美与假恶丑具有正确的审美判断力。作为一名优秀的音乐教师,就应该对现实音乐生活中出现的那些不健康的作品加以抵制,从而以自己高尚的审美情趣,去影响和教育学生。此外,要以不同题材、不同载体、不同风格的多样化的音乐作品,引导学生广泛的接触音乐,把他们培养成具有良好审美情趣的健全的合格的学生。因此,一名音乐教师审美情趣的好坏,将直接关系到美育的发展方向和质量高低。

(3)音乐是生活的一种特殊的反映,它与其他事物有着密切的联系。作为音乐教师,除了要具有较强的音乐审美能力,还应对社会生活的各种事物,现象中有审美价值的对象,有一定的审美能力。如对大自然壮丽景观的感受,对生活真善美、假恶丑的辨别,都有助于音乐情趣的净化和升华。对舞蹈的观赏和参与,能有效地增强音乐节奏感,并能丰富教学思路等。

因此,音乐教师的审美修养不仅仅局限于音乐领域,应拓宽审美视野,增强非音乐的审美能力,获取多种审美对象,使自己具有较全面的审美能力。作为一名小学音乐教师必须不断扩大自己的知识领域,不断提高自己的专业水平,从各方面做到不懈努力,持之以恒,才能完成小学基础美学教育的使命,成为一名有着审美修养的音乐教师。

参考文献:

[1]刘妮娜.接受美学与音乐审美教育[J].北方音乐,2017(12).

[2]余少萤.论音乐审美教育对人全面发展的意义[J].艺术教育, 2018(21).

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