高中生物教学中翻转课堂的运用之我见

朱晏苹

摘要：我国的教育教学体制在科技革命的推动下，正在彻底打破传统的教学方式，扭转“知识为本位”的被动局面，凸显学生的主体优势，实现课内外课堂教学模式的有机统一，以达到课堂教学效率的全面提高。而其中效果最为明显的则是翻转课堂的组织和开展。作为高中生物教师必须紧跟教学发展的趋势，根据文中所提到的翻转课堂运用的意义，以及采用的具体措施，进行课堂教学改革，全面激发学生探索生物知识的兴趣，加深学生对生物知识的记忆、理解和运用，从而提高课堂教学的实效性。

关键词：高中生物;教学;翻转课堂;运用

全新的教学局面，带来最先进、新颖的教学手段，促使课堂教学模式不断地进行更新、变革，真正发挥出课堂教学的最大优势，让学生对所学的内容，表现出强烈的学习兴趣。翻转课堂就是在这样的形势下，应运而生的。所谓翻转课堂主要是以新课标为基点，全面落实以学生为本的教学思想，全面体现课堂的自主性、创新性的特征，不断地改進教学的结构和形式，以网络中大量的信息资源为契机，优化和调整教学策略，构建知识体系，从而达到课堂教学实效性的提高。作为高中生物教师要善于运用翻转课堂，营造自由轻松的课堂氛围，重视和引导课前学习，大力推行生本理念，达到教学相长的目标，以提高课堂教学的效果。下面，以高中生物教学为例，就运用翻转课堂的意义以及采用的具体措施，进行深入地探究：

一、深入探索翻转课堂的现实意义和真正价值

采用具体的实际行动，紧跟教育教学发展的脚步，是每个一线教育者所追求的教学目标。而翻转课堂能够全面展示课堂的优势，改善不良的教育教学现状，更高效地推动教学改革的深入进行。所谓翻转课堂主要是指，课内外知识能够互相调换，给学生更多的思考空间，充分展示“翻转”的真正内涵。其具体的教育教学意义表现在：其一真正把课堂的主动权交到学生手里，让课堂与知识进行有机地统一。但是传统课堂上，教学的主人一直是任课教师，学生所学的内容由老师操控，在学习范围上受到教师已有经验和看待事情的眼光所辖制，在学习状态上受到教师的严格要求等等，都可能会滋生学生这个群体的学习不满情绪，在学生还未能成长为一个健全三观的社会人的时候，教师在学习上对学生的控制权过大。其二是指教学时间的翻转。即原先在人们的刻板印象中，课堂教学时间就是上课的时间，虽然大家都知道时间比较有限，但是只有很少的一部分学生会有课前预习、课后复习、课后请教等学习观念和行为。所以教学时间的翻转从课内到了课外，再到课堂内外的有机结合，其实更大程度上是为了唤醒学生的个体意识和学习的主人翁意识。翻转课堂运用于实际的教学中，不仅是为了让学生能够更好地学习，还是对于学生的个人意识的唤醒和刺激。

二、高中生物教学中运用翻转课堂的有效策略

（一）采用多样化的交流方式，高效地组织翻转课堂

想要很好地发挥翻转课堂的现实意义，就需要组织和开展不同形式的预习活动，根据学生对知识的需要，完善教学结构，加强师生、生生之间的交流，让课堂更具流动性。作为高中生物教师为了落实翻转课堂，可以采用小组讨论的方式，开展不同形式的合作活动，带动学生更加积极地参与课前预习，帮助学生顺利地掌握知识的内涵。比如可以把学生分成若干个小组，一般情况下每个小组为4到6人，然后针对预习的情况，开展讨论，不要受固定讨论模式的束缚，给学生表达权利。这样就可以充分将课堂氛围带动起来，并且可以节省出教师的时间，这样，教师就可以走到每个小组之间，与学生共同交流讨论，教师在与学生讨论的过程中，增加了与学生之间的交流机会，有助于消除教师与学生之间的隔阂，并且方便教师了解每位学生的学习情况，实现“因材施教”的教学方案。学生在交流讨论后，可以派学生代表来回答教师提出的各种问题，甚至可以让小组之间以互相提问的方式竞赛，赢的小组教师可以给予奖励，比如家庭作业减半等，鼓励学生对生物知识更加深入的探究。

（二）构建丰富性的课外实践，提高翻转课堂的实际效果

随着翻转课堂的灵活运用，课堂教学的体系日趋完善和健全，学生更愿意去学习和感受新知，真正实现课内外课堂教学的有机结合。作为高中生物教师要抓住一切机会，把课堂教学与课外活动进行完美的融合，对知识进行科学地筛选，精心地布置，借助互联网强大的信息功能，丰富和开阔学生的视野，为学制定不同的课外学习任务，激发学生的探究欲望，引导学生在充足的时间内，顺利地达成学习目标。例如，教师在以“常见的消毒灭菌操作方法”为教学主题，制定翻转课堂教程时，需融合任务驱动教学法，围绕生活与生物之间的关系，制定科学高效的自主学习任务，如“生活中常见的消毒灭菌操作方式有哪些”、“在学习生物知识基础上，创新灭菌消毒方法，确保相关方法可以在生活中发挥积极能效”，继而激发学生自学积极性，能将所学知识灵活运用在生活中，在落实教学目标同时，培养学生生物素养，提升高中生物教学质量。为满足学生个性化学习诉求，教师可以互联网为依托，建设翻转课堂交互平台，在该平台中学生可以留言的形式提出学习困惑，学生、教师均可以回复相关留言，学生还可在该平台上传其实验设计视频，营建良好的师生交互氛围，帮助学生提高自学效率，弥补传统课堂教学缺陷。

总的来说，翻转课堂的运用，充分体现现代化的教育教学观，引领各学科教学发展的主潮流和趋势，成为课堂教学质量得以不断攀升的重要途径。作为高中生物教师要挖掘出翻转课堂组织和实施的教育意义，从上文中探索有效的教学方式，立足课堂教学改革的实际，根据学生对生物知识的需求，拓展课堂教学的外延，综合性地分析教学改革的现实情况，师生携手共进，不断地巩固学生所学的生物知识，强化专业性的练习，从而实现高中生物整体教学水平的提高。

参考文献：

[1]曹庆阳.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（10）：155-156.

[2]周佳怡.基于翻转课堂教学模式下高中生物课堂教学改革的研究[J].科教导刊（电子版），2019（22）：273-274.