小议初中历史课堂如何实施教学改革

胡晓英

摘要：今天，新课程改革进入到一个新的发展空间，为高效课堂的构建以及各学科教学体制的创新，带来新的教学局面，促使课堂教学效率得到真正地提高。作为初中历史教师要根据不同的教学策略，紧紧围绕新课标开展教学，从下文中所涉及的教学方法入手，不断地拓宽历史知识学习的范围，引领学生更加积极地探索和实践，敢于打破传统的学习方式，感悟历史知识学习的快乐，及时总结历史学习的经验，善于探究新的教学渠道，从而提高初中历史课堂教学改革的实效性。

关键词：初中历史;课堂;实施;教学改革

我国的教育体制创新和变革，已经成为大势所趋，深深地根植于不同学科的教学中，并展示出独特的魅力，成为新课程改革得以全面推进的重要表现。但是一直以来，应试教育的负面影响，对于教育者和学习者而言，都是被动的，两者之间的关系并不能协调，致使教与学不能沿着正确的方向发展，最终导致课堂教学改革无法顺利地进行。为此，初中历史教师要巧妙地探寻新的教学途径，合理地构建知识体系，以学生为教育教学改革的核心，关注历史课堂的变化规律，启发学生探索新知，放飞学生的想象空間，引导学生归纳、总结历史学习的方法，整理出科学的学习思路，从而培养学生的历史思维能力，实现课堂教学改革的深入进行。下面，本人提出关于初中历史课堂教学改革的几点认识，希望能对广大同仁有所帮助。

一、编写符合学生实际的教学思路，提高学生的历史学习能力

学生学习能力和素质的提高，与阅读水平的增强有着密切的关系，只有找到阅读教学的切入点，合理地设计教学思路，学生获取新知的范围，才会不断地拓宽。作为初中历史教师要探索有效的教学渠道，把历史知识真正串联起来，充分体现历史学科的综合性的特征，帮助学生理清学习历史的思路，消除学生学习历史的高效方法，让学生更好地把握重点，针对学生基础差，不愿参与历史学习的状况，开展和组织教学改革。为此，在学生学习初中历史的起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。

二、营造和谐融洽的新型师生关系，确保课堂教学改革的进行

教与学的关系是高效课堂构建的关键之所在，也是课堂教学改革得以深入的重要保障。作为初中历史教师要从实际出发，放下自己高高在上的态度，近距离地接近学生，多从学生的角度思考问题，善于站在学生的立场去研究教学，让学生从内心深处入手，最大化地开发学生的创新思维，引领学生进行新知的探究，进而保证教学改革的全面进行。为了顺利地达成这一目标，具体的做法如下：一方面，历史教师应该在课余时间和学生多沟通，放下教师的身份融入学生之间，让学生对教师产生亲切感，进而对历史课堂产生好感，增加历史学习的兴趣，促进课堂高效教学;另一方面，教师要尽量对每一个学生有充分的了解，掌握每一个学生历史学习的情况及其在历史学习中的不足，及时给出指导，提高学生的学习能力。与此同时，教师要经常向学生咨询关于历史教学的建议，尊重学生的答案，认真对学生的回答做出客观的评价。给学生足够的信任、耐心的指导，创建和谐高效的课堂教学模式。

三、组织合作探究的课堂教学活动，推动课堂教学改革的开展

知识的传授和讲解，不是一个简单的教学过程，而是根据学生的实际需求，进行教学改革，同时更好地推进教学改革的全面开展。作为初中历史教师要由浅入深地探究新知，构建知识体系，帮助学生探寻最佳的学习途径，更加深刻地理解历史知识，找到每个知识点之间的联系，凸显学生的主体优势，让学生由被动者转变为探究者，真正感受到历史知识和事件的存在，以提升初中历史课堂教学的实际水平和效果。与此同时，初中历史教师还要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，引导学生在探究活动中学会发现、学会创新。例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。类似例子有许多，历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的过程，在过程教学中不断提高学生的历史文化素质和其自主学习能力。

总而言之，课堂教学改革的深入，是一个复杂的教学过程。作为初中历史教师要从上述教学方式中，汲取先进的教学经验，以培养学生的学习兴趣为主，善于抓住学生的内心，巧妙地创设不同的问题情境，深深地吸引学生，增强课堂教学的趣味性，营造学生为中心的课堂氛围，发展学生的综合能力，不断地进行新知的探索，编纂出更为科学的教学方案，尊重学生的个性化特征，促使学生更愿意去学习历史，轻松愉悦地体验历史知识，从而增强初中历史课堂的教学效果。

参考文献：

[1]王晓曦.有效情境创设，课堂活色生香：对初中历史课堂教学改革有效性的几点思考[J].现代阅读：教育版，2017（11）：255-256.

[2]谭宏宇.改革教学思路和模式，让初中历史课堂活起来[J].教育现代化，2018（03）：201-202.