初中美术课单元化教学的探索与研究

黄磊

摘 要：《普通高中美术课程标准（2017年版）》的提出，标志着我国的课程改革已全面进入核心素养阶段，但在初中美术新课程标准尚未明确的背景下，如何培养初中生的美术核心素养是值得我们每一位美术教师亟待解决和探究的问题。文章认为，“基于核心素养的美术教学”就应该改变传统的“一课一练”课程教学模式，将单课时转换为单元化教学模式，引导学生在现实情境中去发现问题，明确任务，以自主、合作、探究等方式去获取知识技能，提高解决复杂问题的能力。调查研究发现，单元化教学模式更符合核心素养教学理念，我们应在单元化教学的过程中，培养学生的自主探究能力以及审美能力，提升学生的思维创新能力，使学生树立正确的人生观。

关键词：核心素养;初中美术;单元化教学;课程改革

注：本文系安徽省教育规划课题“基于核心素养下的初中美术校本课程单元化实践研究”（皖JK-18041）阶段性研究成果。

目前，我国部分一线城市区域单元化教学开展得比较顺利，比如上海、北京、广东等地，但是很多二线以下城市还是停留在传统的教学模式上，单元化教学模式应用得非常少。那么，阻碍单元化教学模式发展的主要问题是什么呢？一方面是受地方条件资源约束，更重要的是教师教学模式和观念不创新。要想单元化教学顺利进行下去，探寻出最独特的地方教学模式，就需要美术教师大胆去创新，摒弃传统教学模式，重视单元化教学方式，不断探究单元化教学模式。本文针对单元化教学概念，提出了初中美术课单元化教学的意义，并且分析提出了如何开展初中美术课单元化教学实践研究。

一、单元化教学的概念

最早的单元化教学概念是由美国人提出的，在1931年，美国莫里逊提出了莫里逊单元教学法。单元化教学法指的是以教材的某个主题、活动划分单元进行设计和开发教学的形式。引导教师能够综合考虑教材主题中的内容，去合理设计和安排教学模式，让每节课课堂内容具备连贯性、持续性。单元化教学作为一种新型的教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的探究能力，从而达成整体的教学目标和效果。此外，单元化教学还潜移默化中提升了教学质量，在教学实践中发挥出其独特的优势和特色。美术新课标中提出的“了解基本美术语言的表达方式和方法，借助美术语言表达自己的情感和思想，美化环境和生活”，这句话刚好符合单元化教学的概念，可以让新课标的要求落到实处。

二、初中美术课单元化教学的作用

（一）单元化教学符合核心素养新课标的要求

单元化教学相比传统的教学模式，具备独特的优势和特点。在传统的美术课程中，采用的多是单课时“一课一练”的教学内容，每节课之间知识联系不够紧密，在有效的时间内不能充分发展学生的美术核心素养，学生的创造力也得不到很好的发挥。一节课通过固定的教学模式表现，看上去似乎热热闹闹、丰富多彩，实际上学生面对太多的教学内容和环节感到枯燥无味，丝毫没有学习的兴趣。而单元化教学则是根据实际和教学条件设计出具有研究性教学主题和单元计划，利用多个课时来进行教学活动，每一课时和单元都是相互联系的，共同构成一个完整的教学专题。这样，学生就会有充足的时间去利用多种材料，积极主动地研究美术课程，自主完成美术作品，获得最真实的体验和感受，这也实现了新课标改革的标准和要求。

（二）单元化教学有助于校本课程的建设

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出了以下要求：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”因此，一线美术教育者可以结合地方资源优势，开发出具有地方特色学生所喜爱的单元化校本课程，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

（三）单元化教学提倡自主探究学习方法

单元化教学提倡的自主探究学习方法，是让学生在教师的启发引导下，确定美术专题，主动积极地探索美术课程知识，从而自主获取探究知识的能力。利用自主探究方式来寻找到适合自己的学习方式，并且利用知识来解决生活中和学习上遇到的问题。单元化教学根据新课标要求，追求学生全面发展，核心是培养学生的能力和素质，以学生为主，引导学生积极主动地探究问题，主动获取知识。在这样的教学过程中，学生有了更多的思考和感悟，掌握了各项能力，提升了自身思维能力，形成了一定的品格和态度，树立了强烈的使命感和责任感。单元化学习方法是通过教师的指导形成的一种自觉学习态度，就要求教师具备专业的素养，根据学生学习需求创设课堂情境，让学生在自主的学习氛围中，发挥课堂主题作用，从而提升自身的自主探究能力。

三、开展初中美术单元化教学实践研究的途径

（一）以学生为主，研究教材，制定教学计划

美术学科具有很强的实践性、审美性、人文性和娱乐性，在对初中生进行美术教育的过程中，应该不断培养学生的审美能力、动手实践能力和创造力，拓宽学生的文化视野。所以，应该根据美术教育的新课标要求进行教学活动，而不是以美术的专业性进行教学，美术更多地贴近生活，进行生活化的美术教育。因此，教师应该利用单元化教学模式的优势，以学生兴趣爱好为主，去设计教学方案。可以把版画、剪纸、泥塑、手工制作等学生感兴趣的内容纳入进校本课程之中。通过美术课单元化教学，让学生在美术课堂上找到自信。同时，要想有效实施单元化教学，教师应该去分析研究教材、课标等。对于教材，教师应该熟读精读，不但要研究本学期美术教材，还要根据学生实际学习需求，制定出大單元的主题、提纲和计划。这样才能发挥出初中美术课单元化的意义。

（二）创新教学内容

美术课程具有一定的综合性、人文性，生活中到处都是美，为了让学生能从各种角度去发现美，感受美，教师需要打破美术学科与其他学科间的界限，将美术学科和其他学科有效融合，创新教学内容，充分体现出美术课的综合性，从而实现学生素质的全面发展。比如，美术学科可以与历史学科结合，学生可以通过美术作品来了解背后的历史故事和文化来源，更好地理解和领会美术作品。巧妙地将美术融入进其他学科当中，让学生愉悦自主地获取知识。其次，美术课还可以充分利用地方传统文化和习俗来开展单元化教学，引导学生对当地传统文化和习俗进行了解和调查，用美术的形式来展示调查结果，比如，组织学生进行剪纸艺术活动，开展剪纸艺术讲座，让学生在听讲座的过程中，感受到传统文化艺术的魅力，从而创作出有意义的美术作品，也对剪纸艺术充满了兴趣，这也是对文化的一种传承。美术课可以利用学科或传统文化的形式来创新教学内容，让课堂也变得生动有趣。这样，不仅激发了学生学习美术的兴趣，还让学生更加热爱自己的家乡和祖国。

（三）灵活运用单元化教学中的教学方法

单元化教学会用到很多的教学方法，常用的教学方法有情境式教学法、探究式教学法、启发式和讨论式教学法。例如一位美术教师在《精美的报刊—版式設计》这一课中就用到了情境教学法，他把课堂设计成报社，同学的角色定位成杂志社编辑，在教师主编给出的任务学习单要求下，同学们积极探究报刊的版式设计要素，最终通过小组合作的形式完成任务。这位教师在教学中创设了真实的问题情境，使学生在学习中学以致用，既提高了实践能力，也收获了实用的学习结果，内化于心，外化其行，培养了学生在面对复杂和不确定环境中解决问题的能力。基于核心素养的学习环境，教师要灵活运用教学方法，转变教学观念，在教学过中担任的角色更多的是合作者、启发引导者的角色，培养学生在学习过程中“向艺术家一样去思考创作”的思维品质，通过师生之间的合作让学生在“做中学”养成“研究性学习”的方法，全面发展学生的美术核心素养。

（四）注意初中美术课单元化教学小结

每一个单元教学结束以后，教师应该根据教学实际情况来进行教学总结，在教学总结中去了解教学内容的完成情况，还有学生的接受情况。利用单元教学小结，教师应该不断去分析教学实践中出现的问题，反思自身的教学方式，总结教学经验，根据新课标的要求，研究分析单元化教学在初中美术课中的作用，从而发挥出单元化教学的多元化优势。此外，在教学过程中，教师应该不断提升自身的专业素养，以学生全方面发展为目标，去开展初中美术课单元化教学。

四、结语

综上所述，单元化教学以促进学生全面发展为目标，进行教学设计和创新，更加符合核心素养的新课标要求。美术教学不仅要重视知识和技能的学习，更要关注学生的美术学习兴趣、审美能力以及创新思维模式的培养。因此，在初中美术课程中实施单元教学模式，不仅给美术教学指明了方向，还创新了更多的教学方法。初中美术单元化教学的探索与研究同时也为一线美术教师进行校本课程开发与研究提供了新的思路。

参考文献：

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作者单位：

阜阳市颍泉区教学研究室