高职院校声乐教学改革与实践探索

范桂霞

摘 要：随着我国市场经济体制的不断完善，市场急需大量专业型、技能型以及高素质人才，高职教育逐渐受到公众和社会的高度重视。声乐教学作为高职音乐教育的关键组成部分，是落实和贯彻素质教育的重要渠道，有助于学生综合素质的全面发展，但是当前在声乐教学中存在一定的问题和不足，对其教学效率和质量带来负面影响，因此，高职院校需要积极探索教学改革的新途径。文章主要针对高职院校声乐教学改革与实践探索进行分析和探究。

关键词：高职院校;声乐教学;教学改革

当前，随着我国教育体系的不断完善，职业教育逐渐受到公众和社会的重视与关注，高职院校作为为我国培养和输送技能型、应用型以及复合型人才的重要基地，其育人质量关系我国经济发展和社会建设。音乐教学作为高职院校落实和贯彻素质教育的重要途径，声乐教学是其基础课程，通过声乐教学可以提升学生的综合素质和音乐素养。因此，高职院校需要结合自身具体情况，积极探索声乐教学创新改革的新途径、新方法和新形式，发挥课程的育人作用和价值，为学生综合素质的全面发展夯实基础。

一、当前高职院校声乐教学中存在的几点问题

（一）育人目标不明确

当前，高职院校在开展声乐教学中，由于院校领导对课程建设缺乏重视，育人目标不明确，教学以声乐技能锻炼为主，忽视对学生创新能力、音乐素养、表演能力和适应能力的锻炼。声乐教学与高职教育育人目标相脱节，不仅不利于课程发展，也给学生未来职业发展和综合素质提升带来了制约和阻碍，难以发挥声乐课程的育人价值。

（二）课程内容较为单一

很多高职院校依然沿用以往的声乐教材，甚至将其他专业音乐院校的教材照搬全用，没有结合职业教育的特点以及自身教学需求进行教材创新和添加，教材质量不仅难以保障，也不符合现代高职学生的学习需求，课程内容缺乏開放性和趣味性，难以激发学生参与声乐学习的热情和积极性。

（三）教学方法陈旧

教师在开展声乐教学中，依然采用灌输式以及填鸭式教学模式，学生处于被动接受知识的地位。教师是课堂的主体，学生的声乐技能难以得到有效锻炼，甚至扼制了学生创新思维和创造能力的发展，导致其音乐素养和声乐技巧难以提升。

（四）教师水平参差不齐

声乐教学具有较强的专业性，但是当前很多声乐教师并非音乐专业毕业，教师的个人能力、音乐素质和教学水平参差不齐。一些教师鲜有舞台演出经验，教学局限于课堂和教材，学生缺少声乐实践的机会和空间，课堂气氛沉闷枯燥。

二、高职院校声乐教学改革的实践探索

（一）提升思想重视

声乐教学是高职音乐教学的基础课程，其对实现学生音乐素养和综合素质的全面发展具有积极意义和重要价值，院校领导和相关教师需要认识到声乐教学的作用，从思想上给予高度重视。首先，高职院校的领导要提升思想认识，给予声乐教学以资源和资金的支持，购置相关教学设备和教学器材，为教学的正常以及有序开展提供物质支撑，满足学生声乐学习的实际需求;其次，教师要树立科学的教学观念，转变以往陈旧、片面的理念，以负责的态度认真上好每一堂课，发挥声乐教学的育人性，提升其音乐素养和声乐水平;最后，高职院校要积极在校园中宣传声乐教学的重要性，引起学生的重视和关注，促使学生端正对声乐课堂的态度，积极主动地参与到声乐学习中。

（二）明确育人目标

高职院校以就业为导向，培养实践性和应用型人才是其育人目标和办学理念，因此，高职院校在创新声乐教学中，需要结合高职教育的特点明确育人目标，以目标为核心进行教学改革，提升声乐教学的针对性和实效性。首先，声乐教学要注重对学生表演能力的培养，保证学生在进入社会后具备生存技能，为学生未来的职业发展扩宽空间;其次，声乐教学要注重对学生适应能力的培养，保证其在步入社会中可以快速适应社会、融入岗位;再次，声乐教学注重培养学生的音乐素养，提升学生的审美能力、声乐技能和音乐素质，促进学生综合素质的全面发展;最后，声乐教学要注重锻炼学生的创新意识，当前，社会急需大量具有创新能力的人才，教师要通过声乐教学锻炼学生的独立思维和联想能力，鼓励学生从不同的角度思考问题，突破常规，打破传统。

（三）丰富课程内容

高职教育与本科教育在育人目标方面存在一定的差异，其声乐教学内容需要具有较强的实践性和开放性，所以要提升实践教学在课堂教学中的比例，不断丰富课程内容。首先，需要保证教学内容具有较强的合理性以及科学性，重视声乐基础知识的严谨性和准确性，通过教学促使学生掌握歌唱技巧和审美技能;其次，在教材选用方面，要注意应用具有广泛性和普遍性的曲目，适当加入一些男女生都可以练习的曲目，考虑学生的个体差异，遵循循序渐进、由浅入深的原则，提升歌唱曲目的教学性和针对性，保证每个学生通过学习都可以掌握声乐技巧;最后，重视经典曲目选择，适当安排不同题材、不同风格以及不同时期的声乐作品鉴赏活动，挖掘我国传统音乐教学资源，促使学生感受到传统音乐的独特魅力。

（四）应用信息技术

随着“互联网+”战略的全面实行，信息技术和网络技术在教育领域中的应用也更加深入和广泛，在声乐教学中应用信息技术可以节约课堂教学时间，激发学生参与课堂的热情，提升教学水平和质量，因此，高职声乐教学也要迎合时代发展趋势，在教学中积极应用和引入信息技术，发挥其教学优势。首先，在课堂教学中，教师要积极应用多媒体技术，通过组织学生观看声乐教学视频，促使学生更为直观形象地了解声乐知识，让学生在自由轻松的氛围下提升个人音乐素养;其次，发挥微课和慕课等信息化教学模式的作用，将微课资源分享给学生，鼓励学生利用课余时间观看微课视频，促使其从以往的被动接受转变为主动学习，组织学生利用慕课开展声乐知识学习，突破传统课堂教学空间与时间的局限性，提升教学的灵活度和时代感;最后，教师可以在班级中组建声乐教学微信群或者QQ群，加强与学生的课下交流，学生将在自主学习中遇见的疑惑和问题通过社交工具反馈给教师，便于教师调整课堂教学内容，同时，利用社交平台还能够加强学生与教师的互动交流，对提升教学有效性具有积极意义。

（五）创新教学方法

教师在开展声乐教学中，需要结合学生需求积极探索全新的教学方法，将其作为教学改革的重要举措，积极引进先进的现代教学手段，吸引学生主动参与到声乐教学中。首先，引入小组合作学习模式，结合学生的声乐表演水平、音乐素养、理解能力和学习能力，对班级学生进行科学分组，保证各个小组学习能力相当，通过小组探究、小组合作以及小组谈论等方式，帮助学生掌握以及巩固声乐知识，在实现班级学生声乐技巧全面提升的基础上，培养学生的探究能力、交流能力以及合作能力;其次，引入翻转课堂模式，翻转课堂作为一种全新的教学模式，其以信息技术为支撑，教师在开展声乐教学之前，提前将学习资源共享给学生，学生利用课余时间完成自主学习，将问题和疑惑反馈给教师，教师对学生的反馈进行整理和分析，集中在课堂中进行答惑解疑，在节约课堂教学时间的同时，提升教学的针对性和有效性;最后，引入以赛代学模式，声乐课程与文化课程存在一定的区别，教学具有较强的实践性和操作性，因此，教师在课堂教学中可以引入以赛代学模式，举办各种形式多元、内容丰富的表演活动，引导学生通过表演和鉴赏发现自身存在的问题和缺陷，进而有针对性地改进和完善，在相互帮助、相互学习以及相互借鑒中提升个人音乐素养。

（六）提升教师素质

高职声乐教学具有较强的专业性，对教师的个人能力和综合素质也提出更为严格的要求，因此，高职院校要注重建设和优化声乐教师队伍，提升其教学能力和综合素质。首先，高职院校要鼓励教师在平时的学习、生活和教学中注重提升自我，不断丰富声乐知识，加强对歌曲风格以及内涵的识别和鉴赏能力，具备端正的教学态度和过硬的教学技能，满足高职学生的学习需求;其次，高职院校要积极从高校和社会中吸纳具有专业背景的声乐人才，教师需要具备丰富的表演经验和教学经验，通过人才引进在内部形成良性竞争的氛围;最后，高职院校要为教师提供提升自我的机会和平台，定期组织声乐专业培训，更新其知识体系，并且与其他专业院校开展合作，组织教师进行考察和交流，在学习和借鉴中丰富教学经验。

三、结语

总而言之，随着我国经济与社会的蓬勃发展，高职教育逐渐受到公众和社会的高度重视，声乐教学作为高职音乐教学的重要学科，其对实现学生综合素质和音乐素养的全面发展具有积极意义，因此，高职院校需要正视声乐教学的育人功能，在教学实践中探索教学改革的新模式和新途径，切实提升教学效率和质量，为学生未来的职业发展夯实基础。

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作者单位：

三门峡职业技术学院