提升高中文科生数学学习效率的策略

【摘 要】本文在教学实践经验的基础上论述提升高中文科生数学学习效率的做法，提出采用形象生动的教学方法、以问题为导向、教会学生正确听课、采用激励性评价等策略，为高中数学教学提供参考。

【关键词】高中数学 文科生 学习效率 提升 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08B-0037-02

高中文科生，数学基础相对薄弱，大部分对数学学习缺乏兴趣，甚至对数学学科滋生厌烦的情绪，很难集中精力投入数学学习中，造成学习效率低下的后果;还有一些学生，在数学学习上付出很多努力，但付出的精力与学习收获却不对等，究其原因是没有掌握科学的学习方法，造成数学学习效率低。如何激发高中文科生对数学学科的学习兴趣、提高数学的学习效率，是高中数学教师面临的重要任务。本文在教学实践经验的基础上，论述提升高中文科生数学学习效率的策略。

一、采用形象生动的教学方法，激发学生的数学兴趣

对数学学科的学习兴趣是学生对数学知识产生积极探究与认知倾向的重要因素，直接影响数学学習效果。高中数学知识具有抽象性，很多文科生觉得它深奥、晦涩、难理解。为了激发学生对数学学科的学习兴趣，教师可以使用生动的语言和形象的教学材料，把知识的抽象性转为简单化、形象化和生动化，激发学生对数学学科的学习热情，培养学生对数学学科的学习兴趣。

如许多文科生语文基础比较好，甚至有一定的诗意情怀。在讲述“直线与平面垂直的判定”（高中数学人教版必修二）中的“垂直于平面的直线”这一知识点的时候，教师可以列举学生比较熟悉的古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”，向学生介绍这一首诗歌描写的是一幅荒寂、空阔的塞外黄昏的风景，可以把其中的荒无人烟的戈壁滩大漠当作平面，然后从地面上升起冲向云霄的烟柱，就是与地面垂直的直线，在数学家看来，大漠中升起的烟就是与平面垂直的直线，远处横卧的长河就被当作一条直线，在河面逐渐下沉的落日就当作一个圆，“长河落日圆”就可以看作一个圆与一条直线相切。又比如根据文科生比较喜欢哲理性的东西，教师可以再列举一则“数中的哲理”的顺口溜：“数的家庭中，负数最弱小，它比实数兄弟中辈分最小的零还要小，没有思想比无知更加糟糕;零是最落后的兄弟，任何数和零相加，依然会得任何数，它光说不会做，只能选择在原地上停留;小数点是最容易出错误的兄弟，只要丢掉小数点，数值就会增大，这说明不拘小节都会犯大错误;相反数是最懒惰的兄弟，两个相反数，如果相加就会变为零，这证明了如果聪明不勤奋，将会毫无所获一事无成;分数是最会估价的兄弟，一个人好像是一个分数，他的才能为分子，对自己的估价为分母，当分母越大时，分数值就越小。”通过这一种与文科生知识水平及兴趣爱好相近的解读方式，能生动地解读深奥的数学知识，达到提高数学学习效率的目的。

二、以问题为导向，培养学生的数学兴趣

教育心理学认为兴趣的产生在于积极的思维。当学生对知识有了积极思考的欲望，就会乐意去学习新知识，自然就产生对新知识的学习兴趣。教师要在对不同学生的能力基础、原有知识、心理状况有很好了解的前提下，把握不同学生的知识兴奋程度、兴奋点，以问题为教学活动的出发点，吸引水平层次不同的学生兴趣浓厚地参与教学活动，使他们获得学习的满足感。

如在讲述“集合”（高中数学人教版必修一）时，针对“集合性质是元素的确定性”知识点，教师先提问学生：“一切漂亮的人，是否能够组成一个集合？”学生犹豫不决，不知怎么回答。教师再接着追问：“为什么不确定，看来是不懂得漂亮的标准。”于是教师向学生列举电视剧《星光灿烂猪八戒》中的一个情节：猪八戒在天宫中找不到嫦娥，就在人间四处打听。他遇到一个卖东西的姑娘，就急着问：“你看过我的嫦娥姐姐嘛？”卖东西的姑娘询问她长什么样，猪八戒着急地描述：“她长着大大的眼睛，非常非常的漂亮！”这个姑娘笑着回复：“你说的不就是我嘛？”猪八戒又以同样的话语去问一个年轻男子，男子回答道：“那就是我的老婆呀，在我的家里！”这样一来，猪八戒更加焦急，自己找不到喜爱的嫦娥姑娘！这一个有趣的案例让学生开怀大笑，学生在笑声中对集合元素性质展开思考，通过深入思考，自然明白集合元素性质在于它的确定性。通过问题导向，激发学生探究数学知识的兴趣，加深对知识点的理解，有利于提升学生的数学学习效率。

三、教会学生正确听课，帮助学生理解数学知识

在课堂教学环境中，听课是学生学习数学的主要方式之一，教师要教会学生处理好“听”“记”“思”这三者的关系。听，就是教师指导学生使用感觉器官去接受知识，让学生学会集中注意力，与教师的思维达成一致。文科生的学习方式大多数是依赖于文字材料，因此应该引导文科生在听课过程中认真听清楚教师用文字表达的数学概念、数学定理、数学公式，积极处理好听、思、记这三者的关系，善于把握重点和关键词，从而正确理解数学知识。

如在讲述“平面的基本性质与推论”（高中数学新人教版 B 版必修二）中的公理“两个平面只要存在一个交点，就有一条交线”的时候，教师可以用书本一个角敲击讲台的桌面，然后让学生分析：桌子是一个平面、书本也是一个平面，两个平面相交就会有一条交线存在，理解这个公理的重点和关键就是相交的平面必然存在一条交线。这样，文科生就会从文字材料中理解这个公理的含义。

四、采用激励性评价，培养学生学习数学的自信心

根据加德纳的多元智能理论，只有赏识的教育才是成功的教育。当学生获得成功的心理体验时，就会激发对数学学科的学习兴趣和增强学习的自信心，因此，教师可以采用激励性评价，如表扬、鼓励等教学手段，帮助文科生克服学习上的困难，培育学习数学的愉悦心理，体验成功的感觉。

教师采用激励性评价方式鼓励学生，可以采用一些引导学生积极思考、期待获得成功的信任性语言，如“相信自己很强”“试一试”等，使学生潜移默化地增强学习的自信心。学生在获得成绩的时候，教师可以采用鼓励性语言进行表扬，可以是口头上的，也可以在作业本中掺杂小纸条，如“你的解题方法真是独特，非常好！”“我相信你的努力会有收获的！”当学生出现答题欠佳或者无意过失的时候，可以用理解性的话语去鼓励学生：“你的思路也正确，想法也不错，就是有一些小错误需要改正。”对于性格上骄傲自满或者傲慢的学生，教师可以使用触动性的话语去鼓励：“最近你取得的进步不小，希望与某某同学比较，继续努力超越他！”此外，教师还应该根据不同的学生设计不同的进步标准，如有些学生可以进步是因为这节课没有睡觉、笔记做得比较好;有些学生虽然只考了六十分刚及格，但胜过之前的五十分。通过差异性评价，让每个学生都看到自己取得的进步，树立对数学学科学习的自信心，从而有效提高数学学习效率，实现教师理想的教学目标。

【参考文献】

[1]刘大宇.有效学习与创造教学的境界[J].职教通讯，2002（10）

[2]张庆林.论知识有效学习的条件[J].湖南教育，1998（2）

【作者简介】杨秀宝，中学一级教师，任职于南宁市第三十六中学，中学数学教师，研究方向：数学教育。

（责编 罗汝君）