小议中职声乐教学改进策略

2019-12-05 09:28林嵘
现代职业教育·中职中专 2019年9期
关键词:声乐教师应中职

林嵘

[摘           要]  近年来,随着我国教育事业的不断发展,如何有效提升中职教育教学质量,实现声乐教学的顺利改革,已经成为当今社会广泛关注的首要课题,并受到人们的高度重视。在中职教育中,声乐课程占据重要地位,不仅能够有效缓解学生的学习压力,强化学生的音乐素养,还能更好地锻炼学生的专业技能,对学生日后的长足发展具有积极影响。主要就中职声乐教学的多元化教学策略展开探讨,希望能够对日后的相关研究有所帮助。

[关    键   词]  中职;声乐教学;课堂质量;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)26-0136-02

中职教学主要以培养全面型、技能型人才为主要目的,通过声乐教学的优化设计,不但能够深度挖掘学生的音乐天赋,丰富学生的情感世界,还能根据学生的成长特点与发展需求,不断提高学生的歌唱技能,更好地立足于当今社会。然而,随着我国教育体制的不断革新与完善,传统的教学方法与教育模式已经无法更好地与新课程设置相匹配,因而中职声乐教师应积极转变以往的教学观念,创立创新教学形式,丰富延伸教学内容,采取行之有效的教学教育措施,以此更好地调动学生的学习热情,提高中职声乐教学的实效性。

声乐是一种人声演唱的艺术表演形式。在中职声乐教学中,由于该阶段学生正处于情感价值、思维意识、道德品质形成的重要时期,因此,教师既要注重声乐基础知识的有效传输,强化学生的歌唱技巧,还要重视学生的音乐核心素养培养,充分发挥教学的引导作用,提高课堂教学质量。所以,作为一名中职声乐教师,我们应通过优化课程设计、创新教学情景、加强课堂练习等多种路径,更好地提升学生的专业能力,实现教育教学目标的顺利达成,推动我国中职教育事业的快速发展。

一、深度挖掘教学素材,优化课程设计

中职院校开展声乐教学课程主要是为了提升学生的音乐素养,强化学生的歌唱技能,满足新课程改革的发展需求,实现学生全面发展的教育教学目标。然而,在传统的教学模式影响下,教师为了能够有效节省课堂教学时间,提升教学效率,通常都会按照既定的教学计划开展课堂教学活动,没有结合学生的真实需求进行教学内容的增删,从而使课堂教学无法达到预期效果。久而久之,导致教师无论是课程设计还是延伸教学都过于依赖教学材料,学生的真实需求更是得不到切实满足,不利于学生的健康发展。因此,在中职声乐教学过程中,教师一方面要立足于教材内容,另一方面又不能完全依赖于教材,应根据学生的成长特点与发展需求,适当删减或填充教学内容,改进现有的教学策略,提升学生的学习体验。如在进行课堂发声练习时,为了更好地提升学生的就业几率,帮助学生掌握更多歌唱技巧,教师应加强声乐理论与视唱练耳的融合训练,并通过结合一些声乐能力的随堂测试,提升学生的音乐核心素养,锻炼学生的各项基础能力。此外,教师还应深入学生群体中,掌握学生的兴趣点,并以此为依据拓展教学内容,加大课外延伸,夯实学生的基础知识,拓宽学生的见闻视野,深化学生对声乐艺术的理解与认知,优化教学课程设计,以此更好地提升學生的声乐学习兴趣,实现高效课堂的有效构建。

二、创设生动的教学情境,激发学生兴趣

对任何阶段的学生来讲,兴趣都是他们学习的最大动力。情景化教学是一种新兴的教学方式,不仅能够为中职声乐教学注入新的活力,集中学生的课堂注意力,还能让学生不断地在学习中体会声乐的艺术魅力,培养学生的审美能力,提升学生的学习效率。然而,由于大多数中职学生的学习基础较差、学习能力偏低,在课堂教学中难免会发生走神、私下交谈、注意力不集中等现象,影响课堂教学质量,制约学生的全面发展。从教师层面讲,由于他们受传统教育模式的束缚,教学方法过于单一,教学手段过于老套,无法更好地激发学生的学习兴趣,甚至对声乐教学产生抵触情绪,长此以往导致中职声乐教学效率下降,教学改革停滞不前。所以,在我国信息技术飞速发展的今天,首先,教师应积极地运用多媒体等先进的信息技术调动学生的学习热情,拓展学生的知识储备,提升课堂教学的有效性。如在学习《踏雪寻梅》这首歌时,教师可以通过设计简短精练的教学课件,给予学生强烈的视觉、听觉冲击,吸引学生的注意力,实现教学内容的有效导入,规范学生发音标准。其次,应积极创设教学情境,实现课内教学与课外教学的有机融合,促进抽象化知识的形象化转变,巩固学生的知识记忆,增强学生声乐技能的运用能力。最后,教师应对学生声乐练习表现给予及时、积极的课堂评价,充分发挥情景教学的应用价值,树立学生的学习信心,强化学生的自主学习意识,促进中职声乐教育教学活动的顺利开展。

三、加强课堂问题引导,启发学生思维

在中职声乐教学过程中,通过问题引导不仅能够有效激发学生的发散性思维,调动学生的学习积极性,还能为课堂教学注入新的活力,充分发挥学生的个体优势,提升课堂教学的有效性。在传统声乐教学中,教师通常会按照教学大纲的要求,将教学内容按部就班地灌输给学生,而学生只能跟着教师的思路进行探索学习,虽然能够有效保证教学时间,完成既定的教学计划,但是,从长期发展的角度考量,学生如果始终处于一种被动的学习状态,那么势必会使学生的各项基础技能得不到有效锻炼,学习效果下降,不利于学生的全面发展。所以,在中职声乐教学过程中,教师应加强课堂问题的引导,通过课堂问题的巧妙设计,逐步激发学生思维,加深学生的知识印象,构建完善的知识结构体系,实现理论教学与实践教学的有效融合。如在进行发音技巧训练时,首先,教师应让学生掌握关于发音训练应该注意的事项,而后借助多媒体教学设备为学生播放已准备好的教学视频,让学生观看后总结高低音发音特点,并通过提问的方式培养学生的发散性思维,锻炼学生的基础能力。如在针对如何提升高音发音效果展开训练时,教师可以设置以下问题:(1)高音练习时应该注意哪些细节?(2)演唱时,高音上不去应该采取哪些方法化解?最后让学生带着这些问题自主阅读声乐教材,活跃学生的逆向思维,提高学生的学习质量。

四、通过小组合作评价,加强学生反思

在新课标理念下,小组合作可以说是活跃课堂氛围、发挥学生主体作用的主要方法,是加强师生、生生情感交流的基础保障,对新时期中职学生的全面发展具有重要影响。在声乐教学过程中,教师通过将学生分成若干小组,让他们自由地进行发音练习、互相监督,这样既能让学生认识到自身的缺陷与不足,进而进行反思,还能提升整组学生的综合水平,增强学生的知识转移能力。然而,在以往的教学环境下,课堂是教师的“一言堂”,学生只能被动地接受知识,这在一定程度上制约了学生的音乐素养与发散思维培养,影响了学生反思行为的养成。众所周知,声乐是一门应用性、实践性较强的科目,仅仅依靠教师的讲解,没有学生的实际练习是远远不够的。所以,在中职声乐课堂教学中,教师应注重细节教学,为学生提供充分的交流探讨时间,自由发表对声乐学习的看法,建立组内之间的学习信任。如在学習中职声乐《祖国,慈祥的母亲》这节课时,教师就可以根据本班学生的实际情况,为他们布置小组合作任务,如让他们自行设计歌曲动作、表演情景,并在每组表演过后,综合他们的歌曲完成情况进行打分,并给出相应的改进意见,提升学生的歌唱水平。

五、综合学生特点考量,构建多元体系

最近几年来,教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创新性思维的重要意义。在现代教育背景下,教师在进行课程设计时应综合学生的成长需求、认知能力、实际水平等综合特点考量,构建多元化的教学体系,为学生营造良好的学习氛围,夯实学生的声乐基础知识,提升学生的音乐综合素养。虽然中职学生的学习能力与学习基础相对较差,但他们的思维却较为活跃,所以,教师应采用发展的眼光看待学生,注重学生的各项基础能力培养,充分发挥学生的个体优势,提高学生的音乐歌唱水平。此外,在实践教学过程中,教师还要创新教学形式,丰富教学内容,改进以往的教学措施,结合学生的学习能力、性格特点等影响因素,为学生布置更加适合他们发展的声乐学习任务,形成师生之间的有效沟通,实现学生的健康发展。如在进行乐理教学时,教师应坚持分层教学理念,将班级学生分成两个层次,并为他们布置不同的学习任务,如对低层次的学生,应为他们布置相对基础、简单的学习任务;对高层次的学生,应为他们布置一些探究性、实践性较强的学习任务,这样既能满足不同阶层学生的发展需求,又能更好地活跃课堂教学氛围,有利于教学目标的顺利达成。另外,在中职声乐教学中建立多元化的评价体系,不仅能够打破传统教育模式与教学方法的束缚,激发学生的学习积极性,还能帮助学生掌握更多的演唱技巧,提升课堂教学的有效性,推动我国中职教育教学工作的顺利改革。

综上所述,声乐教学是中职教育体系中的重要组成部分,是提高学生声乐技能的前提保障,是丰富学生基础生活经验的主要途径,对中职学生日后的长足发展具有积极影响。然而,由于在传统教育的长期影响下,当前中职声乐教学模式过于单一,教学手段过于老套,学生的学习兴趣低下,不利于课堂教学活动的顺利开展。因此,在实践教学中,教师应积极探索声乐教学的改进措施,制定合理的教学计划,创新教育教学方法,实施多元化教学策略,强化学生感知体验,从而在提高课堂教学质量的同时,推动我国现代教育事业的快速发展。

参考文献:

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编辑 冯永霞

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