寓知识于情境

张保锋

摘  要：新课程改革之下，为了活化初中地理课堂，情境教学法应运而生，在实际教学中，这一新式课堂教学模式不仅能形象化教材知识，让学生更直观的欣赏地理、学习地理，而且能塑造良好的地理学习氛围，改善传统地理课堂中的沉闷气氛。本文中，我将以初中地理的實际教学经验为依托，浅谈情境教学法在初中地理中的作用及应用。

关键词：初中地理;情境教学;教学方法

我们要学习地理，学习的不仅是地理知识，还包括地理生活，在初中地理的学习中，为了发挥学生的学习主动性，让学生更好的参与到课堂教学中以达成训练学生地理应用能力的目的，作为教师的我们就应该努力探索唤起学生学习注意的教学有效路径，以期实现课堂教学的最佳效果。

一、为何使用情境教学法

随着教育的改革，各种新式教学方法和教学模式应运而生，其中情境教学法以其形象性、直观性及趣味性等特点在初中地理的各课堂教学中得到了广泛的应用，并赢得了广大教育工作者的一致肯定和认同。

那么，就实际教学而言，这种教学方法究竟有哪些好处呢？

首先，其能攻克学生学习难点。地理属于文科中的理科科目，在初中地理的学习中，我们会遇到很多需要学生运用地理逻辑思维才能理清的地理知识，在这部分知识的学习中，若学生本身基础比较薄弱的话，就很可能会出现因为不理解而造成的学习效率低甚至课堂遗漏问题，从而使学生的地理学习一落千丈。而在实际课堂教学中，合理利用情境教学，通过情境构建将抽象的知识以较直观的形式展现在学生面前的方式，让学生在观察中理解、在理解中得到地理思维的提升，就能很好的解决上述问题、攻克学生的学习难点了。

其次，其能提高学生地理重视。初中阶段的学生难免会在学习中出现叛逆情况，对于一些初中生而言，地理这一科目既枯燥又没有实际价值，因而就很容易产生地理学习倦怠。针对这一问题，在初中地理的教学中，我们就可以利用情境的方法，结合学生的生活实际开展课堂教学活动，以此让学生认识到地理就存在于我们的日常生活之中，当学生认识到地理的实际意义以后，再引导学生学习地理知识就容易的多了。

二、如何使用情境教学法

地理是一门具有综合性质的基础学科，在初中阶段的地理学习中我们会接触到很多既广而杂的地理知识，在以往的教学中，我们采用的多是让学生死记硬背的方式，然而通过实际教学实验我们发现这种方法不仅效率极低，而且很容易让学生产生厌倦情绪。而新教育改革则为我们提供了更科学的教学路径。

本部分中，我将以情境教学法为例，浅谈情境在初中地理教学中的应用方式，以期在为中学地理教学改革提出建设性意见。

1.借助学科融合。

新教育理念下我们渐渐认识到教学绝不能采用“单枪匹马”的“作战方法”，在初中地理的学习中，要想更好的提高学生的综合能力、促进学生的全面发展，我们就要合理利用学科融合塑造地理学习情景，以学生对其他学科的知识理解带动学生地理能力的成长，以学生对地理知识的掌握促进学生其他科目的学习。

如在教学中，我们就可以利用地理与语文学科融合的方法：以中国地理风貌部分知识的教学为例，在实际教学中，大部分初中生受种种因素的影响并没有前往不同地域观光学习的条件，此时，作为教师的我们就可以利用古诗词结合相关图片塑造地理知识情景，唤起学生的想象思维。如在讲南方地区的地貌时，我们就可以利用“江南好”一诗，让学生通过对诗词的分析，理解教材中描述的地理情景。

另外，初中阶段的学生在学习中的好奇心和求知欲都比较强，因此，在实际教学中，我们还可以通过将地理学科知识与历史小故事相结合的方式，在拓宽学生历史知识背景的同时，提高学生的地理理解能力。如在海陆变迁部分知识的教学中，我们就可以以沧海桑田故事作为教学情境，让学生在故事倾听中掌握海陆变迁部分的知识。

2.借助生活实际。

在初中地理的学习中，当我们面对一些生活之外的知识时，我们可以借助地球仪等教学辅助道具，但是在讲解与我们日常生活相关的地理知识时，我们就应该科学的采用地理活动了。与此同时，素质教育理念也要求我们在实际教学中要注意培养学生的实践能力，基于此，在初中地理的教学中，我们就可以借助学生的生活实际塑造地理情境，唤起学生的地理学习重视，提高学生地理科学视野。

如在天气与气温部分知识的教学中，为了帮助学生了解温差这一概念，我们就可以要求学生利用课余时间测量校园当天的早中晚温度，并观察最高气温与最低气温的差值，然后教师再利用合适的方法讲解温差知识就更加容易了;为了帮助学生理解因海拔上升而造成的温差，我们还可以组织爬山活动，在强健学生身体的同时，让学生学习到相应的地理知识。在这样的方式中，生活情境活动的方法能让学生切实感受到地理知识的生活性，在初中地理课的实际教学中，其不仅能唤起学生的地理视野、提高学生的地理重视，还利于培养学生的地理探究能力。

三、总结

总之，地理情境化课堂的构建不仅可行而且科学，为顺应时代改革的要求，作为初中地理教师的我们应该以持之以恒的态度和大胆实践的理念，主动探索教学新路径，以期将我们的地理课堂教学活动带入新的高峰。