陈文：尽力做应该做的事

朱华忠/江苏省常州市金坛区第二中学教师

陈文

由国家民政部、中国残疾人联合会编撰的《中国残疾人名人辞典》中，赫然印着两名江苏金坛籍人才的辞条：华罗庚、陈文。教师陈文，一个与华罗庚一样的残疾人，在教育岗位上一干就是41年，从代课教师到民办教师，再到公办教师，然后到特级教师，无论哪个人生阶段，无论是哪种工作岗位，他都尽力做自己应该做的事，做最好的自己。

有这样一句话：“勿问成功的秘诀为何，且尽力做你应该做的事。”在陈文的教育生涯中，一份份辛勤的汗水，在岁月中结晶成一颗颗闪亮的珍珠，最终串成一串璀璨的珍珠项链，熠熠生辉。

心有多大，舞台就有多大

四岁时患小儿麻痹症，让他成了一个残疾人。兄弟五个，陈文排行老四。他的三个哥哥为替父母分忧，都未能念到初中毕业，而他却很聪明，一直读到高中毕业。因为身患残疾，他没能步入高等学府，只能回到村里。之后的他，曾经做过“割田成方”的测绘员，当过“种子队”的会计，为村小的女教师临时代过课。这期间，他唯一的爱好，就是读书。每天晚上，村里人都能看到他秉烛夜读的身影。不懂他的人都说他是书呆子，读书，有啥用呢？懂他的人知道，他的志向绝不是当一辈子“面朝黄土背朝天”的农民。

1976年，村里的小学要办“戴帽子”初中（小学加上初中的一二年级，类似如今的实验学校），需要老师。在“推荐会”上，大队的干部不约而同地想到了高中毕业的陈文，大家异口同声地说：“叫陈洪舵来！”19岁的他终于接到了被录用为民办教师的通知，在填写表格时，他想到了“唯有文而不朽”的诗句，毅然决然地在姓名一栏写上“陈文”，取代了父母起的“陈洪舵”。

在教书之余，他主动、积极地提升自我的教师素养，参加函授班的学习，花了两年时间学完了中等师范的课程，获得中师文凭后，他又马不停蹄、趁热打铁，报名参加了南京师范大学的中文专业的函授学习。有同事劝他说：“教小学，有了中师文凭足够应付了，还学那么深干啥？”他笑着说：“知识再多也撑不破肚皮！如果我们光是为了应付，那就对不起学生和家长，更对不起自己。”最终，他拿到了大专文凭。

只做第一个我，不做第二个谁

“最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。”对陈文来说，让他记忆犹新的依然是人生中的几个“第一次”。自从踏上讲台后，他一直严格要求自己，主动请教老教师，积极进取，夯实自己的基本功。他成了学校里的“另类”，一个不愿随大流的“另类”。

一天，中心小学教导主任到学校找陈文，让他给水北片的教师上一节作文指导课，他欣然接受。为了上好这节课，他先从内容入手，解决学生的“无米之炊”，他把全班学生（也不过二十多人）带到距离学校十多里远的长荡湖，让学生在长荡湖畔尽情地玩耍——唱歌、跳舞、嬉水，给学生拍照留念，讲长荡湖的传说……他一个腿不好的人，竟然徒步往返二十多里路。开课那天，他把学生带到中心小学，孩子们特别兴奋，他却有点儿紧张，教室后面坐满了外乡的老师。让他欣慰的是，他与学生合作得非常愉快，课后听到了许多赞美的话，这是他从事教育工作的第一次对外上公开课，也是一个“良好的开端”。

1983年，在教学上渐渐崭露头角的陈文，被“三顾茅庐”借到了一所“戴帽子”初中做班主任，教初一、初二两个班的语文。1984年春，县教研室到水北学校调研，听了他上的《我的老师》阅读课。教研员与他交谈了一个多小时，对他的这节课大加赞赏，并说，他在水北中学都没有听到这么好的课。在全乡教研活动时，中心校长在大会上表扬了他。之后，两个校长竟然争着要他。水北中学校长要调他去，中心小学校长不肯放他走。最终，他选择了水北中心小学。

在教好书的同时，他始终不忘“育人”。一个漆黑的夜晚，蒙蒙细雨，他打着手电筒去家访。半路上不慎左脚踩空跌了一跤，身上沾满了泥巴。他爬了起来，心里有些打退堂鼓。是继续朝前走，还是返回家？“今日事今日毕”不禁萦绕脑际，搓掉衣服上的污泥，仍旧按计划走访了三位学生家长。学生和家长见他浑身泥巴，很受感动。一位姓陈的家长倒了一杯白开水递给他说：“陈老师，我家那讨债鬼不是念书的料，你就不要‘瞎子点灯——白费蜡’了。”“不！”他打断家长的话，“只要有一线希望，我们就不能放过。”就这样，一个辍学的少年被请回了学校。

一份耕耘，一份收获。1985年，他被评为常州市优秀班主任、常州市教改积极分子。

1984年8月，他被调到了水北镇中心小学，做班主任，教语文。开学后不久，校长找他谈话，让他做少先队总辅导员，他支支吾吾不肯接受。已经28岁且腿残的他认为：辅导员要能歌善舞，是年轻老师做的事。过了一段时间后，校长又找他去谈，他只好硬着头皮接受下来，还提了一个要求，就是第二年新师范生分配来了，他就“退休”，领导也同意了他的要求。

他这个人，一旦接受了任务，就一定会想尽方法出色地完成任务，这一干就是四年。在这四年的少先队总辅导员的岗位上，他斩获了不少荣誉：1985年从北京捧回两个“创造杯”（机器人），九个活动被评为江苏省优秀设计奖；1986年“红读”活动，有21篇“红读”征文荣获全国一、二等奖，并获全国组织奖，他撰写的论文获全国一等奖；1987年又组织队员参加全国民族儿童勤巧小队竞赛活动，有四个小队获全国奖，三个小队获省级奖。

陈文参加“美高杯”征文大赛并获奖

几年的努力，几年的奋斗，使原来几乎处于空白的学校少先队工作一跃跨进了全县先进行列，并且在常州乃至省里也有了一席之地。因此，他先后被评为“常州市少儿先进工作者”“江苏省优秀少先队辅导员”，并作为优秀辅导员代表出席了江苏省第九次团代会，被评为“金坛市十佳新人”，其先进事迹曾被《新华日报》《群众》《党风月刊》《乡土》《常州日报》等省市县的十几家媒体做过专题报道。

你若精彩，天有安排

1998年7月，他从教导主任被擢升成校长。在感受信任的情感中，他只有一个信念：开拓创新，不负众望，努力把充满生机和活力的水北小学带入新世纪。以“四抓”作为工作的重心：抓好教师队伍建设是关键，抓好教育科研是保障，抓好常规管理是根本，抓好素质教育是核心。

一上任就成立了教科室，他着手制定了一整套教科研工作管理条例。其中《教育科研成果奖励办法》和《青年教师继续教育工作条例》是针对青年教师采取的必要的措施。几年下来，无论学校领导，还是年轻教师都非常热衷于教学研究，整个学校处于教科研的浓浓氛围中，教科研成为了学校一道亮丽的风景线，尤其是语文教学成为全市的一枝独秀，获全市语文教学成果展示评比一等奖。学校有省级课题两项，市级课题三项，校级课题12项。这在农村一所小学是少有的。为了推介水北小学的教科研工作经验，2000年春，金坛市教育局在水北小学召开了教科研课题研究现场会，受到省教育学会秘书长及各校与会代表的高度评价。

1998年，陈文被评为“常州市小学语文学科带头人”，获得江苏省“红杉树园丁奖”金奖；2000年被评为江苏省小学语文特级教师；2000年12月，他当校长的学校以常州市最高分通过了江苏省实验小学评估，得到评估组专家一致好评：“理念新，思路清，措施实，效果好。”

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

2001年8月，他被调入教研室，任分管全市教科研工作的副主任。为更好地做好参谋，为领导的决策提供优质服务，他对全市的教科研工作进行了调查摸底。一方面，深入学校了解教科研工作的实际情况；另一方面，设计了问卷调查表寄发到每所学校，掌握第一手资料。通过调查，他撰写了《金坛市教科研工作现状与分析》一文，为领导的决策提供了详实可借鉴的资料。之后，他先后参与起草、修订、完善了《金坛市教科研成果奖励津贴发放办法》《金坛市教科研课题管理办法》《金坛市小课题实施办法》等文件，还先后向局领导提交了《全力推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量》等多篇调研报告。这些，完全可以套用其他地方的现成的东西，但是，他从来不！

陈文和名师工作室成员

他总有一股好强的劲儿，要么不做，要做就最好。他不厌其烦地指导课题选题，论证、撰写研究方案，全市中小学课题覆盖率达到100%，“十五”以来，全市有国家级课题两项，省级课题155项，常州市级课题267项，金坛市级课题728项。

一个有服务意识且有服务水平的教师，如果能够走出区域，走向社会，扩大服务范围，那么他的服务质量就会提速，他的服务作用就会放大。这是对教育事业的奉献，也是对社会发展的贡献。陈文受常州市教育局委托，带领评估组对溧阳、武进、常州市区部分学校进行省实验小学创建评估验收，实验小学“回头看”评估，实验小学督导评估；担任常州市小学高级教师和中学高级教师职称的评审工作，担任常州市学科带头人、青年骨干教师的评审工作，担任常州市特级教师后备人才和特级教师的考核评审工作。

他先后应邀到常州师范、宜兴实验小学、盐城市第一小学、常州市教师培训中心、溧阳市、天宁区、新北区、武进区和金坛市作专题讲学150余场，把自己对教育的理解与认识，对教育的理想与情怀，以及自己的研究成果与广大教师共享。他被聘请到苏州、丹阳、东台、常熟等地担任江苏省小语优质课的评委，使自己的服务权限扩大到全省，既展示了自己的聪明与才智，也为宣传金坛教育树立了良好的形象。

2009年，他被评为“常州市优秀教研员”，2011年，他被评为“江苏省教育科研先进工作者”。

你若盛开，蝴蝶自来

到了教研室后，他先后组建了三个工作室：第一个工作室是2004年至2007年，研究项目是江苏省教育科学“十五”课题《小学作文教学中情感态度价值观的研究》；第二个工作室是2008年至2011年，承担了中国教育学会“十一五”立项课题《小学生主题生活作文教学模式的研究》；第三个工作室是2011年至2014年，研究的项目有两个，一是江苏省教研室第八期立项课题《基于主题生活生态作文教学的研究》，另一个是《阅读教学与生态作文教学整合的研究》。 他主持的工作室运行方式主要有：读书学习、教学实践、教学研讨、课题研究、成员论坛、教育沙龙、专题讲座等。前两个算“草根”工作室，是他自费带领一批年轻教师共同学习、研究、发展，第三个属金坛市名教师工作室，教育局给予一定的经费支持。

一个人的自信心来自哪里？它来自内心的淡定与坦然。无论草根的，还是官方的，他都以“指导、研究、服务、研修”为宗旨，力图使每个成员都成为“会学习、会研究、会上课、会沟通、会合作、会写作”的科研型教师，促进工作室成员的专业发展，加速青年教师的成长步伐，努力成为最好的自己。同时，利用工作室成员“以点带面”来推动更多教师的成长，促进更多教师的发展，引领更多教师的创新。

建立工作室以来，已取得了不少研究成果，仅第三个工作室期间就发表了64篇论文，有两位成员被选拔为校长，五人被聘任为副校长，一人被评为常州市特级教师后备人才，五人被评为金坛市名教师，多数人被评为常州市学科带头人和青年骨干教师。

在成就别人的同时，也成就了自己。陈文出版了多部教育专著，获金坛市人民政府科技进步奖一等奖、常州市社科联优秀成果二等奖，获得了金坛市政府的“金沙英才奖”。

工作使人生“有味”

教师不可能干一辈子，但教育可以干一辈子。2017年底，他退休了。“让生活的句号圈住的人，是无法前进半步的。”退而不休的陈文，没有让职业的句号圈住，而是继续在教育的道路上发挥余热。他的身影依然活跃在全市的中小学校园，给年轻教师做指导。

“我一路走来，能够拥有今天这样的成就，真的很知足、很自豪，这辈子没有白活。如果说我的成功有什么秘诀的话，那就是自己总结出来的‘十个一点’：学习广一点、行动快一点、脑筋活一点、笔头勤一点、效率高一点、做事多一点、理由减一点、责任强一点、享受少一点、磨练苦一点。”在各地的学术讲座中，陈文对年轻教师如此说。