引导学生过上幸福生活

李杰／北京一零一中教师，北京市政治学科骨干教师

作为一名教师，我们承担着教书育人的使命。“走进一零一，幸福你一生”。作为思想政治学科教师，我们如何引导学生走上幸福人生之路？

帮助学生树立理想

“有理想的人在奔跑，没有理想的人在流浪。”有了理想学生才有前进的动力。如今在校的高中生都出生在2000年以后，国家的发展，让他们从小到大都生活在比较富裕的家庭环境中。学生很容易缺乏奋斗的动力。作为一名教育工作者，我一直在思考，如何激发学生自我奋斗，唤醒学生生命的自觉性。

我有一个学生学习基础比较差，学习也不主动，家长为此很苦恼。我与家长一起找孩子谈心，孩子说，未来想当导演、拍戏剧。我们就鼓励他考中央戏剧学院。为此家长给他请戏剧界的前辈指点，这个学生更加坚定了自己的理想。从此以后，他学习非常主动，认真完成作业，成绩进步特别快。高考以比中央戏剧学院高一百多分的成绩被录取。上大学后，他母亲告诉我，孩子每天特别开心，因为学习的内容正是孩子特别感兴趣的。

哲学上讲矛盾是事物发展的动力。学生只有拥有理想，才能在内在形成一种矛盾，即“理想自我”和“现实自我”的矛盾。这个矛盾是学生发展的内因，我们老师是学生发展的外因。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件。学生拥有了理想，就有了前进的动力，他们的生命自觉性才能真正觉醒。

为了帮助学生树立人生理想，我作为学生成长导师，经常与学生谈心，引导他们做到“无志者常立志，有志者立长志”。让学生在中学时代寻找到符合自己兴趣的理想，他们未来才有能把兴趣变成职业。当有了热爱，职业才能变成事业。当一个人有了自己一生钟爱的事业，幸福人生之路就展现在学生面前了。

依托课堂教学引导学生走向理性

作为一名思想政治教师，我一直在思考如何依托思想政治课教学培养理性的人。因为苏格拉底曾说：“理性是驾驭灵魂的马车，使人能够管理好自己的生活，使其达到良善。”为此我特地申请了一个市级重点课题《在高中思想政治教学中提升学生理性精神的实践研究——以批判性思维为路径》，在课堂教学中，我利用“情境·思辨·对话”教学法，依据教材内容和学生生活设置“有议味”的情境，提出思辨性的问题，让学生在与老师、与同学的对话中将学科知识变成人生智慧，逐渐走向理性。

在讲授“文化是民族的，又是世界的”这一内容时，我借助视频播放《巴黎圣母院》中艾丝美拉达给卡西莫多喂水的故事和《平凡的世界》中田小霞为救落水少女牺牲的故事。我问学生，这两个名著中的女主人公共同的特点是什么？学生说是：善良。我追问：善良的实质是什么？学生回答：有怜悯之心。我继续追问：一个人如何才能有怜悯之心？学生不知如何回答。我启发儒家的核心思想是什么？学生说是“仁”，我告诉学生仁就是善，“仁”字就告诉我们如何做到善！一个聪明的学生立即回答说：“善就是两个人，就是说一个人不能只考虑自己，还得考虑他人。”我为他竖起大拇指。我深情地告诉学生：善良的人不仅把自己当成价值主体，而且也把他人当成价值主体。艾丝美拉达把人人都嘲笑的丑八怪阿西莫多当成价值主体；所以当他口渴时，她主动上前取下自己的水袋为他喂水。田小霞把落水少女当成价值主体，她宁愿牺牲自己的生命，挽救少女的生命，这种人生境界已经超越善良，走向崇高！我故意停顿了一会儿，教室里安静极了。学生的心灵得到了滋润和净化。

德国社会学家马克斯·韦伯提出理性的概念，他认为理性包括两个方面：价值理性和工具理性。价值理性是注重行为本身所能代表的价值，其目的是实现人自由而全面的发展，具有价值理性的人才能具有“德性”；工具理性：通过实践的途径确认工具（手段）的有用性，从而追求事物的最大功效，具有工具理性的人才具有“才能”。我们只有培养德才兼备的人，未来才能胜任工作上的压力和挑战，拥有幸福的能力。

依托模拟政协引导学生懂得担当

北京一零一中作为一所革命传统学校，一直致力于培养有责任意识和担当精神的理性公民。我们作为教师要引导学生走向幸福，就要让学生懂得担负起自己生活中各个角色的责任。学生作为生命个体，要担负起发展自己的责任。学生还是社会的公民，必须担负起参与公共事务的责任。为此我们政治组组建了模拟政协社团，引导学生积极关心社会，理性改变社会。

我们政治组教师依托模拟政协引导学生根据社会的“痛点”，选择课题，经过文献研究、社会调研，找到理性解决问题的办法，在此基础上撰写提案。从2016年至今，我校组织学生参加了四届模拟政协比赛，学生的提案均被评为最佳提案。

2016年针对八达岭公园“老虎吃人”“中国式过马路”等事件，引发我们反思如何解决国人缺乏规则意识这一问题，我们在深入调研的基础上撰写了《关于改进法治教育形式以增强中学生法治意识的提案》；2017年针对农村孩子没有课外书阅读，大城市的孩子课外书读后无处放置的问题，我们提出了《关于建立城乡图书流动机制的提案》；为了在京津冀解决此问题，学生将提案修改为《关于在京津冀建立城乡图书流动机制的提案》，这一提案被北京市政协委员金英华带入“两会”，被列为北京市政协正式提案。这一提案还被作为高考考题的背景出现在2018年高考政治试卷中。2018年，针对部分家长与孩子关系紧张，学生成长受到严重影响的社会痛点，我指导学生对教育专家、家长和学生进行调研，撰写了《关于在中小学建立家庭教育咨询室的提案》，这一提案被全国政协委员张雪主任带入全国两会，在社会上引起对家庭教育问题的关注。2019年，针对学生高考选科迷茫的问题，我指导学生在2019年暑假进行了广泛的调研，调研了国家教育部门、教育专家，访谈了53家企事业单位，撰写提案《关于在企事业单位建立中学生职业体验机制的建议》，这一提案将被我校校长、海淀区政协委员陆云泉带入海淀政协，有望在海淀区先行先试。

学生的提案在政协委员的帮助下逐渐变为社会现实。这将极大地激发学生的公共参与意识，激励他们成为有责任意识和担当精神的理性公民。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中提出：人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。幸福就是在物质需要得到基本满足的情况下，精神需要得到满足。而一个人要想获得尊重，实现自我的价值就必须成为有担当的人。

钱学森之子钱永刚教授在我校今年开学典礼上说：“一个人如果很有智慧，他能用更省力的法子，更有效率的办法解决问题，他就理应担当更多的社会责任，这也是人类社会发展的要求。”我们一零一中就是希望培养出更多这样追求卓越、拥有智慧，懂得担当的人！

引导学生注重健康

我们教育要培养更多担当民族复兴大任的公民，就必须引导学生“野蛮其体魄”，一个人有“野蛮”的体魄才能有坚强的意志。我要求学生每天必须至少抽出半个小时锻炼身体。“身教重于言教”，我每天都坚持锻炼身体。许多学生问我上课为什么那么富有激情。我告诉他们有两个原因:一是因为热爱，二是因为强壮。只有强壮的身体，才能支撑我们走向更远的地方！

作为一名教师，我们要想拥有职业的幸福就要帮助更多的学生过上幸福生活。我相信，我们只要帮助学生树立理想，臻于理性，懂得担当，注重健康，学生的人生之舟就会沿着正确的航向，承载着使命担当，奋力划向幸福人生的彼岸！