浅谈如何培养幼儿的早期阅读能力

摘 要：早期阅读是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣人手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。而在幼儿教育中，对幼儿早期阅读能力的培养极其重要，幼儿早期阅读能力对幼儿语言系统、社会交往能力、智力等都有着重要作用，因此在对幼儿教学中要重视早期阅读能力的培养，本文加以论述。

关键词：学前教育;阅读能力;语言教学

培养幼儿的早期阅读能力是为个体进行终身学习打下基础。阅读能力不仅影响个体的学习能力，还会影响个人终身的发展。阅读能力是一个人必须具备的能力。近几年来，幼儿早期阅读能力的培养一直是幼教界比较重视课题之一。《幼儿园指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系当中，即“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”。研究显示，3岁至6、7岁是幼儿阅读能力形成及阅读习惯养成的关键期。如果幼儿在这期间没有启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿在进入小学后，就不能很好地适应小学教育，出现学习适应困难。因此，如何培养幼儿的早期阅读能力，为他们进入小学后的书面学习及终身学习做铺垫，就成了幼儿园保教工作的一个重点。

一、 幼儿园应为幼儿提供早期阅读的材料

“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最誠挚的朋友。”—高尔基。对于幼儿，书籍也是幼儿学习语言的一个重要载体。在学前阶段，幼儿所接触书面语的大多是他们所认识的事物的文字代码，比如：衣服，糖果，香蕉，车子等。根据这一特点以及结合幼儿发展的年龄特点，我们应有目的地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。比如语言启蒙（象声词）里有很多动物的象声词，小狗（汪汪汪）、小鸡（叽叽叽）、小猫（喵喵喵）、小鸭（嘎嘎嘎）等。并且必须放在幼儿能够拿得到的地方，方便幼儿自由选择自己喜欢的阅读材料，让幼儿进行自主感知、体验与探索。例如：幼儿教师在每次开展阅读活动之前，可以在生活区，阅读区放置一些新的图书及图片，并给幼儿介绍它们的名称及主要内容，来激发幼儿的阅读兴趣及欲望。在阅读活动中，教师应有效的引导幼儿。在阅读活动结束后，可以进行分享，提高幼儿的口语表达能力。

给幼儿提供阅读材料时，应选择：①和幼儿平时生活相关的，图画的内容简单有趣，能激发幼儿的阅读兴趣，使其发挥幼儿的想象力和创造力;②图画的色彩丰富、能吸引幼儿的注意力;③文字简单、押韵，幼儿读着朗朗上口。

二、 为幼儿提供阅读的机会和场所

“幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用越积极，发展就越快。”创设良好的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣，从而使幼儿喜欢阅读。早期阅读活动意在激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。所以，把阅读内容渗透到幼儿的一日活动当中，为幼儿提供阅读的机会及场所。在集体教学活动之余，可以请想要阅读的幼儿进行自主阅读，也可以分享所阅读的绘本。在阅读区给幼儿准备一些小沙发，给幼儿放一些轻音乐，给幼儿创设一个良好的阅读环境。

三、 为幼儿建立和谐的互动关系

师生关系、同伴关系是构成幼儿早期阅读活动的重要组成部分，幼儿阅读兴趣的激发，阅读能力的发展，以及阅读习惯的养成离不开与教师、与同伴的交流互动。因此，教师与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的氛围中，给幼儿阅读绘本故事，引导幼儿通过视觉、听觉来发挥其想象力，并且可以对幼儿进行提问，让他们在视觉与听觉中寻找答案，发展幼儿的思维能力。也可以引导幼儿通过绘画、表演、游戏等方式来进行阅读延伸活动。并通过“生生互动”的阅读形式，让幼儿之间相互交流、合作。有的幼儿口语表达能力很强，那么就可以让他与口语表达能力和他一样或者稍弱一点的幼儿一起，让他们之间产生互动;有的幼儿阅读能力强，他的注意力不容易分散，那么，他就可以带动注意力易分散的幼儿，通过这种形式，发展幼儿的阅读能力。

“一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。”—约翰森。书籍不仅是一个家庭不可或缺的一部分，更要求家长和幼儿一起阅读。不然书籍对于家庭来说就没有意义了。在幼儿的早期阅读能力培养中，家长的参与是必要的，通过“亲子阅读”的形式，帮助家长与孩子建立一种互动的阅读关系。研究显示，父母从小就经常和孩子一起阅读，那么孩子对文字、符号的理解能力、解决问题的能力就越强，所了解的知识面就越广。家庭环境和父母的阅读习惯将影响幼儿阅读能力的培养。家长应利用一切工作之余以及生活中的契机，与幼儿一起阅读，引导幼儿利用视觉、听觉、甚至触觉去感知我们的书籍，从而发展幼儿的早期阅读能力。

通过建立“师生互动”“生生互动”“亲子互动”的阅读关系，较大程度的发展了幼儿的早期阅读能力，他们的创造力、想象力都得到了提升。并且通过长期的阅读行为，可以培养幼儿早期阅读的习惯。让阅读成为他们成长过程中的一部分。

四、 开展丰富多彩的阅读活动

在一日生活中，幼儿阅读的机会和内容到处都是。抓住每一个教育契机，对幼儿开展阅读活动，让幼儿在“玩”中学，在“做”中学，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿早期阅读能力，并促使幼儿养成良好的早期阅读习惯。从而提高幼儿语言的理解能力以及口语表达能力。培养他们的自信心、好奇心以及创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

参考文献：

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[2]李靖.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（31）：254-255.

[3]卢杰.试论学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].吉林农业科技学院学报，2013，22（1）：115-117.

作者简介：

倪小英，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市中枢街道第四幼儿园。