翻转课堂在高校计算机公共课中的应用研究

王喜军

【摘要】教育改革推动了高校计算机教学的改革，高校计算机公共课很具有专业化教学的特征，不同于以往的初中、高中教育，教学内容更加有针对性。近年来，高校计算机公共课采用翻转课堂授课模式，学生在课下观看计算机公共课的网络视频，总结学习过程中遇到的问题，使课堂成为答疑课程，不仅减轻了教师的教学负担，而且还集中解决了学生学习过程中遇到的问题，提高了教学质量。本文就翻转课堂在高校计算机公共课中的应用展开论述，通过分析现阶段高校计算机公共课的教学现状，分析翻转课堂的优势和特点，提出加强翻转课堂在高校计算机公共课中应用的有效措施。

【关键词】翻转课堂;高校计算机公共课;应用研究

在新的教育背景下，高校计算机公共课授课模式要突破传统教育制度的影响，利用现代教育技术，提高教学质量。调查结果显示，翻转课堂在高校计算机公共课中发挥了重要作用，也为学生提供了更多优质的学习资源，大大提高了他们的学习效率。本文重点介绍翻转课堂在高校计算机公共课中的应用，全面提高学生的自主学习能力，优化教学体系。

1. 现阶段高校计算机公共课的教学现状

信息技术的进步推动了翻转课堂教学模式的发展，翻转课堂在高校计算机公共课中的应用颠覆了传统的教学模式，学生在课下也可以学习知识，节约了课堂时间，将课堂转化为学生的专属答疑课，提高了课堂质量。翻转课堂从一定程度上优化了计算机课程教学体系，但是运用过程中也出现了很多问题。首先，部分教师的视频制作质量不高，部分教师的计算机操作能力差，在制作视频过程中，没有抓住教学重点，导致视频内容杂乱，很难突出教学重点。其次，课堂时间分配不合理，部分教师没有合理分配课堂时间，在教学过程中，没有增加课堂讨论环节，不利于了解学生学习过程中遇到的问题，也不能客观评价学生的预习效果。部分教师也没有建立课堂反馈机制，不了解学生学习的真实情况。最后，部分高校没有建立教师教学质量评价体系，不了解教师的工作能力，忽略了对教师的管理，导致教师教学质量参差不齐，不利于提高计算机公共课程的教学有效性。部分教师没有结合学生的学习情况制定教学计划，偏离学生的学习能力，不利于基础教学与实践教学的整合，学生的实践能力差，长期下去，学生容易对计算机课程失去學习兴趣，不利于激发学生的潜能，也阻碍了教师的教学进度，不利于提高课堂质量。

2. 翻转课堂在高校公共课中的应用优势

2.1 打破时间空间的限制

翻转课堂有其独特的优势，相比于传统的教学模式，这种教学模式灵活性更强，传统的教学模式依靠教室为载体，将学生锁定在特定的空间范围内，不利于学生创造性思维的培养。而课堂的主要时间用来讲解理论知识，学生自主学习的时间比较短，教师给学生答疑的时间也比较少。而翻转课堂打破时间空间的限制，学生可以在课下观看相应的视频学习，可以针对自己的弱势，选择有针对性的学习内容，制定更有针对性的学习计划。能够避免教师目标统一造成差生根不上课堂节奏的情况。对于学习基础比较薄弱的学生，可以反复观看视频，加深对理论知识的理解。其次，对于学生能力比较好的学生，可以进一步做拓展训练，提高自己的学习效率。利用翻转课堂教学模式，教师能够更加客观的分析学生的学习情况，调整教学计划，提高学生的自主学习能力。

2.2 营造良好的学习氛围

传统的计算机公共课一般以教师讲课为主，学生的自主学习时间比较少，而且部分基础比较薄弱的学生还跟不上教师的讲课进度，久而久之，与其他学生的差距越来越大，容易产生挫败感。而翻转课堂授课模式的运用将大量的学习时间留在了课后，学生在课前可以总结学习过程中遇到的问题，教师在课上集中解决，大大提高了课堂效率。这就使学生能够更快融入学习环境中，提高课堂教学的有效性。学生与教师沟通的时间多了，也容易增进师生关系，教师能够了解学生学习过程中存在的问题，引导学生建立正确的学习思维，逐渐突破各个难点，学生在与教师交流过程中，不断碰撞出思想的火花，能够创新、拓展教学内容。提高学生的学习兴趣，还能充分挖掘学生的潜能，提高他们的学习能力。

3. 加强翻转课堂在高校计算机公共课中应用的有效措施

3.1 提高视频制作质量

翻转课堂主要依托视频为主要学习资源。视频制作质量直接关系到学生的学习效率。所以，教师要提高视频的制作质量，从计算机科目的性质来定位该课程，计算机课程不同于其他课程，它的实践性更强，对学生的思维逻辑能力要求也更高，理论知识掌握地好也不能说明学生的实践能力也强，教师在理论课程教学过程中，也要加强实践教学，双管齐下，全面提高学生的学习能力。在翻转课堂视频制作过程中，要注重理论知识与实践教学的融合，给学生适当留作业，巩固理论知识，提高自己的实践能力。首先，教师要明确教学重点，划出核心内容与难点，在视频中要详细分析核心内容与难点，按照由易到难的顺序，让学生有一个逐步适应的过程。其次，教师要提高自己的计算机操作能力，制作高质量的视频，图文并茂、结构清晰。结合学生的反馈改进教学内容，可以引进一些学生感兴趣的内容，从课本知识拓展到课外，提高学生的学习兴趣。

3.2 合理分配教学时间

翻转课堂是提高学生自主学习能力的有效途径。在翻转课堂的运用过程中，教师要改变传统的教学理念，创新教学模式。认识到翻转课堂对现阶段高校计算机公共课授课质量的影响，进一步创新教学模式，合理分配课堂时间，要实现教学、知识巩固的一体化。在课堂之前，要求学生观看相关的教学视频，建立知识框架，进一步完善知识体系。还要适当布置作业，要求学生在课前提交，教师可以更好的了解学生的预习情况，进一步调整教学进度。在课堂上，教师要组织学生交流讨论，通过这个环节解决一部分疑惑，剩下的难点内容由教师统一讲解，在这个过程中，教师要注重学生对知识的内化，而不是了解知识，要进一步巩固知识，运用知识。加强与学生的沟通交流，了解学生学习过程中遇到的问题。最后是课堂反馈环节，学生可以写意见，由班干部整理后统一交给老师，进一步优化教学内容，激发学生的潜能，提高他们的学习能力。

3.3 增完善教师课程评价体系

高校要完善教师教学质量评价体系，鼓励学生参与评教，还可以实施教师互评，了解教师对翻转课堂教学模式的运用情况，教师也能更加客观的评价自己的授课质量，及时调整教学计划。同时还要建立完善激励机制，对于表现良好的教师要提高其工资待遇，充分调动教师的工作积极性。

4. 结束语

现阶段高校计算机公共课教学要突破传统教育制度的影响，在新的教育背景下，充分运用现代教育技术，实现教学模式的创新，运用翻转课堂授课模式，全面提高学生的自主学习能力，实现人人参与，共同进步的教学目标。教师要提高自身素质，提高视频的制作质量。其次，教师还要总结学生学习过程中遇到的问题，了解学生的学习需求，进一步调整教学计划。让学生成为课堂真正的主体，更好地为学生服务，全面提高他们的自主学习能力，实现理论知识掌握能力与实践能力的统一。

参考文献：

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