基于校企共管的顶岗实习管理研究

胡明才

【摘要】随着社会经济的发展，对高职院校的人才培养模式提出了更高的要求。学生的顶岗实习是高职院校实践教学的重要形式，长期以来对高校的人才输出和企业的人才引进起到了很好的衔接作用。在高职院校学生顶岗实习中，学生的管理问题成为学校和企业关心的重点内容。本文对学生顶岗实习存在的问题进行探讨，并且对校企共管模式进行分析。

【关键词】高职院校;顶岗实习;校企共管

一、校企共管顶岗实习的现状

高职院校学生顶岗实习是高等教育中比较特殊的模式，目的是培养应用型人才，使学生能够更快速地适应企业和工作岗位。高职院校的专业以实际应用为主，一般采用两年半加半年的教学模式，在三年级的后半学年，安排学生进行顶岗实习，在毕业时计入成绩。对学生来说，这样既能够增加工作实践的机会，又能够将理论知识应用于实践。但是在具体实施过程中，往往由于校企共管，责任不够明确，最后演变成了“校企两不管”的状态。学生由于远离学校，指导教师只能做出象征性的指导，无法把握学生的实际学习情况。企业一方认为学生不属于企业的正式员工，因此，也就对学生的岗位安排不够具体和精细，日常的班组管理也不会涉及顶岗的学生。这也导致了学生在企业的顶岗实习中，个人作风散漫、工作积极性不高，甚至出现迟到早退、旷工等行为，不仅耽误了企业日常生产经营的进度，同时也对学校的形象产生了负面影响。

二、校企共管顶岗实习的管理改进措施

（一）加强学生的职业素质建设

高职院校学生的日常教学当中，不仅要加强学生的专业知识和能力培养，同时也要对其进行职业素养的培养。以会计学院为例，大多数會计专业的学生顶岗实习以及毕业后的工作岗位也是财会领域，所涉及的都是企业和组织的财务相关岗位。财会人员的职业素养至关重要，不仅影响到企业的正常经营和运转，同时也是经济犯罪高发的领域，这都与企业财会人员的素养有着莫大的关系。在学院的日常教学中，应该让学生从一入学就树立职业意识，明确自身的职业责任和法律责任，加强学生的思想道德和职业素养建设，并把这种教育理念渗透到学生的日常专业教学、主题班会以及校园文化活动当中，保证学生在大三后半年的顶岗实习中能够尽快适应自己的身份，完成由学校到企业、由学生到“双重身份”的转变。

（二）加强实习教师的指导责任

学生参与顶岗实习不仅是专业人才培养的要求，更是学生毕业以后就业的要求。从实习生身份上来说，一方面他们依然是在校学生，另一方面是作为企业的员工来参与企业的生产经营。因此，对于学生的顶岗实习工作，学校应该牵头与企业共同做好管理。学校应安排人员专门进行学生的顶岗实习管理，企业也应安排指导教师做好入职指导和业务指导，实习学生应及时与指导教师进行联系，反映工作中遇到的问题和基本情况。这种模式下，仅仅依靠教师的责任意识来进行管理是远远不够的，有些指导教师忙于其他工作或者采用放任自流的心态，就会放松对顶岗实习的管理。为此，学校和企业必须将指导教师的责任和工作安排落到实处，以规章制度来统一要求。

（三）提高校企共管的层次和深度

校企共管的模式是在长期的顶岗实习过程中不断探索形成的一种十分有效的模式。笔者认为，“两不管”现象，根子在于校企实习管理模式。在校企共管模式下，学校和企业共同管理学生的顶岗实习，学生不仅要接受校内指导教师的管理，同时也要接受企业的业务指导和行政管理。学校应该跟企业加强互动，多方调研，共同制定切实可行的顶岗实习方案，明确各自的工作分工，组织学校、企业相关人员进行学生顶岗实习的日常管理，由校企指导教师根据各自的分工分别进行考核。既要使顶岗实习学生的工作内容和日常作息不影响企业的实际生产，同时也要保障学生的权益。在学生的顶岗实习过程中，根据学生的反馈情况，与企业的负责人沟通协商，调整专业与岗位的适应和吻合情况。校内指导教师不定期地深入企业，查看顶岗实习学生的工作状态，与企业相关负责人、企业指导教师面对面沟通，了解情况，这样才能使企业共管模式更加完善。

三、结语

校企共管顶岗实习的管理与学校、企业的特点密切相关，除了上级教育管理部门相关要求之外，还需要学校与企业承担各自的社会责任，根据自身的实际情况，相互友好协商，以互惠互利为基本原则，以高质量学生人才培养为目标，合理安排学生的顶岗实习活动，保证学生能够在顶岗实习中取得最大的收获。

参考文献：

[1]陈玉婷.校企合作模式下高职会计专

业学生顶岗实习管理与质量监控研究[J].知识经济，2018（5）：150-150.

[2]李博，丁海萍.高职“双主体”校企

合作顶岗实习管理模式探究[J].南通职业大学学报，2017，31（4）：22-24.

（作者单位：日照职业技术学院）