浅析分层教学法在初中化学教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的深入落实，当前大部分课堂教学逐渐将更多的主导权转移到学生身上，这要求教师在实际教学过程中需要更加注重学生个体间的差异性。分层式教学法在个性化教学中能够取得良好的教学效果，这一方式会根据学生的实际学习水平、学习需求与习惯等因素将相近的学生划分到同一组别中开展合作学习，使不同成绩的学生都能够学到相适应的化学知识。

关键词：初中教育;化学教学;分层教学法

一、 引言

初中化学中的大部分知识内容都与学生的实际生活、在生活中常见的现象及原理有一定的关联性，学好化学对学生未来的学习、生活、工作都有着很大的帮助。但由于学生之间学习水平、思维方式的不同，教学方式单一等原因，初中生在化学的学习上经常感到吃力。针对这一情况，教师应采用分层式教学法，确保课堂教学内容、教学方法适于每一個学生。

二、 传统的初中化学课堂教学存在的问题

学生在不同的学习阶段学习不同的知识内容时，其学习水平都会呈现出很大的不同。同时，由于个性、爱好、学习习惯的区别，不同的学生在学习能力上也存在较大的差异。而传统的初中化学课堂普遍采用的是单一的教学方法，教学内容上也缺乏多样性，在个体间存在较大差异的情况下，传统的化学教学无论从教学内容还是教学方式上来说，都难以支持学生的成长。通常来讲，学生的学习动力更多来源于兴趣与自身的学习能力，单一化的教学内容与教学方式很难引起学生的学习兴趣。而学生在进入初中之前没有接触过化学课程，学习起来具有一定的难度，如果学生长期处于对知识理解不够透彻的情况下，将会逐渐消磨学生的耐心与自信心，在面对化学知识时产生畏难心理，失去学习的兴趣和积极性。

三、 初中化学教学中应用分层教学法的必要性

（一） 有效提升课堂教学效率

由于大部分初中学生在进入初中之前都没有接触过化学知识内容，且化学知识具有一定的难度，因此学生在学习化学时内心既感会感到新奇，又会有一种在面对陌生知识时产生的畏难心理，在传统的大班教学模式下，学生很难将教师所教授的知识完全消化吸收。化学各知识点之间存在很大的关联性，如果学生无法在教学规划的时间内将以前的知识掌握，将会影响到学生接下来化学课程的学习。但应用分层式教学法之后，教师会对每一个学生的能力、水平进行综合的分析，根据分析的结果将学生划分成不同的学习小组，为其制定不同的教学方案。这种教学方式能够保证每一位学生都得到相应的提升，有助于快速实现初中化学学科的教学目标，提升整体的课堂教学效率。

（二） 有助于学生打下坚实的基础

在初中化学课堂教学中应用分层式教学法有助于为学生打下坚实的化学基础。初中学生在刚刚接触化学这门课程时还没有形成基本的概念，对化学课程在未来学习、生活中的重要性也没有清晰的认识，导致学生对学习化学课程的积极性总是无法提升。针对这一情况，教师首先需要让学生对化学这一学科有个整体的了解，提升学生的思维能力。初中学生正处于身体、心理发育的阶段，其思维模式还不够成熟和完善，思维能力与学习能力在很大程度上都受到限制。而初中化学教师在针对学生不同学习阶段思维、学习能力的成长进行分析后，可以适时调整课程的进度，针对学生的不足进行指导，巩固重点、难点知识内容。此外，对于一些学习能力较弱、缺乏学习自主性的学生来说，通过分层式教学法，教师可以先教会他们最基本的知识要点，在他们化学学习水平提升后再展开进一步的教学工作。这种方式能够关照到每一位学生，避免一些学生因为成绩的原因受到忽视，导致学习成绩越来越差，帮助他们巩固基础。

（三） 帮助提升学生的自信心

在初中化学教学中，学习成绩较为落后的那部分学生往往在学习上缺少足够的自信心。这是由于化学知识本身具有一定的难度，增加了学生学习的困难。另一方面来说是由于学生受到自身学习情况的影响，产生消极的心理，在化学课程的学习上往往更倾向于被动学习。这种学习状态很难使学生对知识的消化和吸收，往往教师讲了很多知识要点，但学生只记住了几点，甚至在缺少复习的情况下连记住的几点知识也会逐渐遗忘。这不仅对化学课程的教学效率产生影响，还会导致学生的自信心越来越少。对于这种现象，应用分层式教学法有充分的必要，针对不同学习水平的学生，教师需要选择相应难度的教学内容。由于学习内容的难度更加接近自己的学习能力与水平，学生学习起来不会感到太吃力，有助于使学生的学习信心提升。这样一来，学生对化学的学习会产生更多的兴趣，积极性与自主性都得到提升。

四、 分层教学法在初中化学中的有效应用

在初中化学课堂教学中应用分层式教学法有着充分的必要性。现阶段，我国国内对这一教学方式的研究时间相对较短，虽然已经取得了一定的教学效果，但仍然存在需要完善的地方。对此，本文将根据分层教学法的应用现状来阐述这一教学方式在初中化学教学中的有效应用。

（一） 根据学生能力科学划分层次

在应用分层式教学法之前，化学教师首先需要针对所教学生的学习能力、化学水平进行了解和调查，再根据学生的整体情况进行系统的层次划分。在进行划分时，化学教师可以根据学生在日常课堂教学中的表现、考试成绩、进步情况等对学生的综合学习能力做出分析，将相同或相近学习水平的学生划分到同一个层次当中。在这一基础上，化学教师根据各组学生的学习能力和进度制定教学规划，为各个层次的小组编制适合的学习内容与学习方案。除了需要分析学生的学习水平与能力之外，化学教师还需要针对学生的兴趣、学习习惯、课堂集中度等情况做出了解。在了解这些细节之后，可在原有的分组上再进行精细的划分，以便在日后的课堂分组学习中为学生划分不同的学习任务。

例如，针对相同知识内容的教学，化学教师可以为化学水平较强的小组布置一些拓展习题、拓展实验等，在巩固学生基础的同时进行拔高;针对化学水平处于中等的学生，化学教师可以根据学生的学习情况适当降低拓展学习的难度，巩固他们的基础;而对于化学水平较弱的学习小组，化学教师首先需要确保他们熟练掌握最基础的化学知识。

（二） 根据学生水平合理划分教学任务

分层式教学法是一种具有科学性、系统性的现代化教学模式，并非单纯地将学生分割到不同的小组让他们合作学习。在学生的分层与教学任务的分层上有许多需要注意的地方。教师在应用分层式教学法的时候，需要了解这一教学方式在化学教学中的优势，明确自己的教学需求和目标。分层式教学法的优势主要在于能够使同一个班级内不同学习能力、成绩的学生在课堂教学有限的时间里，都能够学到符合自身能力及发展需求的化学知识。避免因知识难度过于简单导致学生学习无法提升，或因难度太高使学生感到吃力。根據学生学习水平划分等级的最主要原因在于，统一的教学内容和教学方式很难适应全部学生，这将导致一部分学生因知识点难度低于自身的学习水平，感到化学课程的学习缺少挑战而失去学习的兴趣。而另一部分化学水平较低的学生则会由于知识难度高于自身的学习能力而感到困难。因此，传统的化学教学无论内容还是教学方式都不利于学生整体的成长。

化学教师在制定教学任务的时候，应关注到不同组别学生的学习情况。化学水平较高的学生，在学习时注意力会更加集中，精神状态也比其他学生要好，针对这一部分学生，化学教师可以尽可能提升教学任务的难度，引导学生在不断思考的过程中促进思维能力的发展。反之，对于化学学习水平较低的学生，在教学任务的制定上则主要以夯实好基础，提升学生自信心为目标。

（三） 根据学生差异进行系统的分层评价

在基础教育中，科学、系统的教学评价对于学生来说非常的重要。由于初中阶段的学生在学习过程中缺乏足够的主动性和自主意识，其学习的推动往往靠教师、家长的督促，处于被动学习的状态。学生对于化学的学习缺少兴趣，对自身的学习情况也没有客观的分析与评价，在进一步学习的过程中经常会找不到方向，感到迷惘。因此需要教师从不同的角度对学生的学习状况进行分析，例如日常课堂学习中的表现、积极性、学习成绩等，有一个综合的评价。分层式教学法的教学模式下，化学教师应以学生的长远发展为出发点，针对每个学生的实际学习情况和日常表现进行多维度的教学评价，在评价的过程中对初中生的心理特征以及不同学生的兴趣爱好与学习习惯等因素综合考虑在其中，使评价系统更加多元化，更切合学生的实际问题。

例如，针对学习能力本身较强的学生，教师在评价时可以针对其在学习上的不足加以指引。避免其因在学习上的优越感表现出骄傲、怠学的情况，使学生能够看清自身的缺点，更加完善自身。而针对学习能力较低的那一部分学生来说，化学教师可以综合学生在学习上的态度、参与课堂教学的积极性、进步程度等加以评价，使他们看到自身的进步，提升其在化学学习上的自信心，从而更加乐于参与到课堂教学和化学知识探究中。

五、 结束语

综上所述，随着教学改革的深入，传统的教学方法已经很难适应当前的教学需求。特别是化学课程具有一定的难度，为化学教学的顺利开展增加了一定的难度。在课堂教学中应用分层式教学法需要化学教师做到因材施教，对学生的实际学习情况从不同角度进行综合分析，根据学生化学水平的差异划分层次和组别，编制不同水准的教学任务。分层式教学法在初中化学课堂的教学中能够使不同层次的学生都收获最好的学习效果。

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作者简介：

朱万菁，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市新区第一初级中学。