用心筑造爱的花园用爱成就完整儿童

摘 要：本文基于幼儿“情智和谐共生”教育的必要性，通过对芗城区实验幼儿园办园理念“用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”的介绍，阐述如何通过游戏化课程培养幼儿接受教育和增强与人交流沟通的兴趣，以达到“情智和谐共生”教育的目的。

关键词：用心筑造爱的花园;用爱成就完整儿童;情智和谐共生;游戏化

一、 “用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”的办园理念

漳州市芗城区实验幼儿园创办于1964年，是漳州市示范性幼儿园，在跟随中国幼儿教育发展脚步的半个世纪中，我们坚持“幼儿为本”的教育理念。在《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》深入贯彻的大背景下，确保保育教育质量，发展适应“新时代”的幼儿，是我园上下面临的问题。

都说儿童是祖国的花朵，德国著名教育家、现代学前教育学鼻祖福禄贝尔认为：“幼儿园应该是儿童的花园！”如何使“祖国的花朵”在“花园”中绽放？为此，我们结合新时代的发展特点和本园自身情况，提出了“用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”的办园主张。

二、 “用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”办园理念的形成过程

我們一直在思考这样一个问题：我们要办什么样的幼儿园呢？我们综合了本园的教育资源、教育环境、教育哲学、教育对象的特点，提炼出我们实验幼儿园的办园宗旨：情智和谐共生。现时流行一种理念：一个人的成功与否，关键决定于他（她）的情商与智商的乘积，而一个人的智商是正数，分值越高，智商越高;情商则不然，有正负之分。情商为负时，分值越高，与社会不容性越强，也就是“不完整性”会更加明显，如果智商再高一些，甚至会对社会产生破坏力。因此，在某种程度上，情商很重要。但据调查研究显示，人的智商是在接受直接经验和间接经验的积累后，是不断地进步，但情商则有些不然，大多数人的情商是在幼儿时期就基本定型了。中国人有句俗语：“3岁看大，7岁看老。”世界知名医师、精神分析学家，精神分析学创始人德国的西格蒙德·弗洛伊德也认为，3-5岁时是人类精神发育的关键时期，精神病患者的原始积累大多与这个时期有关，因此，要造就一个完整儿童、完整的人格，幼儿园时期尤其关键。如何使幼儿在我们幼儿园通过“情智和谐共生教育”造就完整儿童是我们办园的出发点和终极目标，是幼儿园的办学使命。

因此，我们又认真地思考：我们要怎么样才能做到“情智和谐共生”这一目标？我们认为必须用爱来实现。爱是教育永恒的旋律，我们以教师和幼儿共同发展为主旨，以教师教育带动幼儿发展为关键，力求为幼儿带来自由健康而富有生机的童年，帮助幼儿成为知情意行全面发展的“完整儿童”。以幼儿发展为本必须基于爱，没有爱心，很难想象能实现以幼儿发展为本的教育理念。我们力求把“爱”作为幼儿园乃至社会普遍认可的我们幼儿园思想和行为风尚，成为我们幼儿园的品位和格调标志。我们将“爱”作为幼儿园的园风，幼儿园工作作风、教学作风都必须充满“爱”，必须严谨地按照“以幼儿发展为本”这一原则，把我们的幼儿园筑造成充满爱心的花园，从而培育出“完整儿童”这一终极目标。

“用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”不仅仅是一个口号，落实的出发点就在于我园底蕴深厚的幼儿园文化。芗城区实验幼儿园面向承载着闽南革命烈士纪念碑的中山公园，背靠历史底蕴深厚的唐宋古城，左后方是忠贞象征的比干庙，右后方是文化传承殿堂的孔庙，西面毗邻漳州高校区，特殊的地理位置让悠悠走过半个世纪的芗城实幼形成了明理友善的幼儿园文化。在办园主张的指导下，我们融合办园理念与硬件设施，努力为孩子们创设一个安全、整洁、健康的乐园，打造提升幼儿园建设与发展的软实力;我们加强人性化的教师管理，让爱的种子在教师的心中萌芽，让批评变成温柔讲解，让怒气化为宽容微笑，让我们的孩子时时刻刻都能被尊重、关爱、鼓励，在爱的鼓舞下，百炼钢化为绕指柔，教育彰显灵性，教师们群策群力，孩子们明理友爱;我们把教育思想点缀在环境创设中，除了标语、奖牌和名人名言外，更以正确的办园思路与优美的视觉印象去感染孩子，为孩子们创造童话般的园环境，让“爱与自由”滋养着他们;我们把幼儿园与家庭和社区相连，让滋养着“爱意”的孩子们潜移默化地感染家长，带动每一个幼儿的家庭，最终辐射到整个社会，让我们的社会也能成为“友爱的花园”。

要筑造爱的花园，这个“花园”必须是有特色的。发展特色的目的是提高办园质量，而不是迎合某些社会舆论或家长心态。立足于提高办园质量的特色，才会具有真正的魅力和持久的生命力，“爱的花”才能常开不谢。要办有特色的幼儿园，需要做大量细致、扎实的工作。要通过研究特色，促进教育观念和教育行为的转变。要通过研究和发展特色，把教职工的兴奋点和全园工作的重点转向研究如何提高幼儿园的教育质量上来，形成研究教育规律和儿童发展的学术气氛。要通过发展特色，促进园风的建设，形成认真、严谨、务本、求实的工作作风，要通过研究和发展特色，调动教职工的积极性和创造性，增强他们的集体荣誉感和责任感，使幼儿园的工作充满生机，富有朝气。

三、 “用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”办园理念的实践

基于这种理念，我们自2012年后，为了更好地践行《指南》精神，我园积极开展游戏化园本课程项目，实行“以游戏为基本活动”的教学主张，提出——快乐游戏，幸福童年，改变之前以集中活动为主、区域游戏活动为辅的教学模式，将游戏活动贯穿于幼儿的一日生活中，除一日生活活动外，区域活动和游戏占总体活动的90%，把必要的一些集中活动贯穿在一日生活的过渡环节，成为了游戏活动的辅助。在实施游戏化幼儿园课程中，我们注重充分利用游戏化幼儿园课程游戏性、开放性、综合性的特征。注重利用幼儿的游戏精神，充分利用游戏因素，关注环境的创设和材料的提供，使非游戏活动游戏化，让幼儿有兴趣在玩中学习。在设计游戏时，过程重于结果，我们更关注过程，关注通过游戏活动的许多不确定因素，不让幼儿有太大按部就班的思维，从而激发幼儿的创造性、自由性，更重要的是，在游戏中，要让幼儿感受到老师的尊重与关心，也就是感受到爱，同时，也要充分利用游戏的集体性，引导幼儿爱集体，并在集体中感受爱的过程。我们努力把游戏活动设计成一项“情智和谐共生”的幼儿喜爱的一种活动，使幼儿在游戏中乐于形成开放性思维。

（一） 游戏主题案例一：漳州特色

1. 游戏目的

通过开展对漳州特色的认知游戏，激发幼儿对家乡特色的兴趣，促进幼儿不断增长探索的欲望，初步掌握探索的技巧，更通过分组，促进幼儿之间语言的沟通，相互之间的交流，增加团队精神。

2. 游戏案例

（1）游戏规则

老师设置了五个箩筐，分别标有特产、景点、文化活动、名人、小吃五个标志，每个箩筐都涂上与标志相匹配而且有趣的图案，同时，在箩筐的对面插着许多标有漳州特产、景点、文化活动、名人、小吃的三角彩旗。32个幼儿分组在一定时间内将彩旗放到相应的箩筐里，每次只能放一面彩旗，放对了，就留在箩筐;放错了，就插回原地，循环往复，看谁放得多。32个幼儿经抽签，分成4人一组，再抽签分成先后顺序，同时，由老师击鼓控制时间。

（2）案例关键控制点

①考虑游戏的趣味性：利用醒目的图案标志引起幼儿对游戏的兴趣;通过击鼓，刺激幼儿对完成游戏的兴趣。

②考虑到幼儿的直观性：幼儿时期的生活经验较少，观察力比较直观，往往只对日常生活中熟悉的物与事感兴趣，因此教师在游戏题材的选择上，要着重选择一些幼儿喜闻乐见的乡土资源题材。

③老师的指导：老师控制好时间点，既要刺激幼儿的紧张感，又要让幼儿有时间探讨与判断，同时，老师要简明扼要地对幼儿选择的对错与否进行评判，并加于鼓励与表扬。在游戏的结尾时，还要对每个彩旗的内容进行介绍。

（3）案例分析与推进

选择幼儿喜欢的游戏，首先就要考虑游戏的趣味性，也就是幼儿参加游戏活动是发自内心的。如果幼儿对某项游戏不兴趣，要通过这项游戏来培养幼儿“活”的思维，那是不可想象的，老师可以引导、指导幼儿参加游戏活动，而不能督导，甚至强迫幼儿参加游戏活动，赶鸭子上架，是徒劳无功的。要提高幼儿游戏的趣味性，首先要考虑到幼儿的直观性。幼儿时期的生活经验较少，观察力比较直观，往往只对日常生活中熟悉的物与事感兴趣，因此教师在游戏题材的选择上，要着重选择一些幼儿喜闻乐见的题材，比如区域绘画游戏中有一些幼儿日常生活常见的“太阳”“花儿”或者动画题材;在音乐游戏中，则考虑幼儿耳熟能详的儿童音乐题材等等。其次，要注重循序渐进。幼儿依赖性强、独立性差，因而容易产生挫折感。一下子将幼儿放置陌生、高浓度的游戏中，很容易让幼儿产生无所适从的感觉，挫折感就会油然而生，渐渐的，会使幼儿对游戏产生畏难情绪，从而对游戏活动失去兴趣。因此，在设计每一项新游戏时，都要有由易到难的过程。同时，要充分利用幼儿的好奇特点，尽量使游戏活动多样化。幼儿正处于对世界和事物认知的懵懂时期，对世界与事物充满好奇，好奇是幼儿的天性。这种好奇也是激发兴趣的一种动力。教师要合理呵护幼儿这种动力，经常深入到幼儿中，去观察每一个幼儿，了解他们的喜好，根据儿童的个性特点、心理状况因材施教，让幼儿在游戏中，不断激发学习热情。同一题材的游戏，可以用音乐的形式，也可以用绘画的形式，需要老师去认真组织，务求游戏多样化，吸引幼儿的好奇的眼球。

（二） 游戏主题案例二：大班亲子活动案例《漳州民间工艺坊》

1. 游戏目的

民间艺术是美的、综合的、智慧的艺术，是一个民族的文化积淀。在“漳州民间工艺坊”亲子活动中，我们通过游戏活动培养幼儿对民间艺术的认知，培养幼儿从小对祖国艺术瑰宝的兴趣，更通过家长的有效参与亲子活动，提高亲子互动成效，共同增进亲子情感，体验成功的喜悦，进一步激发孩子对家乡民间工艺的兴趣，从而通过家园一致让家长感受幼儿园的教育模式，引導幼儿与家长形成相互沟通的习惯，使家园一致成为常态，让家长成为我们“筑造爱的花园”的力量军。

2. 游戏案例

（1）游戏规则

小朋友和爸爸妈妈一起参观“漳州民俗馆”。介绍家乡的特色工艺品。

然后观看录像、提问、幼儿抢答。教师小结：木偶——漳州布袋木偶戏已经有一千年了，布袋木偶是我们家乡的特色工艺品，曾经被国家博物馆收藏。木版年画——漳州木版年画是中国四大木版年画之一，具有很高的价值，它是将画刻在木板上，用纸张拓印而成的画。剪纸——漳州的剪纸有一千年了，漳州人心灵手巧，剪纸图案非常精美、细腻。棉花画：棉花画是具有漳州特色的工艺品，它用棉花塑造形态各异的物品，并远销国外，为我们中国（家乡）赢得很多荣誉。草编玩具——草编玩具是利用我们家乡的稻草来编织的各种工艺品。（由漳州人创作世界闻名的民间工艺品引发幼儿学习制作。）接着，幼儿与父母一起进行制作活动，欣赏、交流、分享成果。

（2）案例关键控制点

“漳州民俗馆”要选择有一定难度的，创造机会让幼儿向家长提问，使家长与幼儿有充分沟通的机会。

（3）案例分析与推进

家园一致这也是我们办园主张和教学主张的一大着力点，除了家访、召开家长会、举办家长开放日、家长学校等传统的模式外，为了使家长了解和感受到新的幼儿教育理念及方式，我们积极运用课题“教师与家长有效互动研究”的研究成果开展活动，请家长参与课程开发与实践，共同探究“漳州木偶——偶趣”“印象古城”等园本课程，围绕主题搜集本土文化资料，创设环境，参与活动，从而促进幼儿、教师、家长共同提高、共同成长。

通过游戏化课程改革，我们的“用心筑造爱的花园，用爱成就完整儿童”的办园主张得到很好的贯彻实施，成效明显，下一步，我们将着重把工作中心放在两个方面：一方面，继续认真开展游戏化课程改革，不断地总结探索，进一步完善和提升;另一方面，要再组织骨干老师，拓展新的教育手段、教育途径来有效实施“情智和谐共生”教育，继续把我们的幼儿园筑造成爱的花园，从而不断成就完整儿童。

参考文献：

[1]张广森，李尚信.弗洛伊德与《精神分析引论》[M].中国少年儿童出版社出版，2001.

[2]邹红英.我的集团化办学主张[J].中国教师，2016（14）.

[3]李银芳.实施课程游戏化，还孩子快乐童年——幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].陕西教育，2017（5）.

[4]王小亮.创意大格局，新世纪幼儿园给孩子们“勾勒”出一个游戏大世界[N].扬州时报，2017.

[5]孙双金.我的办学主张.http：//www.xzbu.com/9/view-3455546.htm.

作者简介：许艳红，福建省漳州市，漳州市芗城区实验幼儿园。