普通高中科技教育品牌的文化建构研究

沈建龙　吴伟国

摘 要：在新课程改革和发展形势下，高中学校需要结合自身教育办学特色，深化教育品牌，提升办学实力。我校是青少年科技教育特色学校，在科技教育方面取得了不错的成绩，而如何进一步打造科技教育品牌，课题组进行了深入的研究探索，本文结合我校的经验，对科技教育品牌的文化建构进行阐述分析。

关键词：普通高中;科技教育;教育品牌;文化建构

作为青少年科技教育特色高中，我校陆续开展了科技教育方面一系列的课题研究，《普通高中科技教育品牌的文化建构研究》是我校沈建龙同志主持的无锡市教育科学“十三五”规划（2018年）立项课题，本课题于2017年9月着手规划，目前已经进行将近两年，现结合课题研究成果，对普通高中科技教育品牌的文化建构展开研究，具体内容如下。

一、 科技教育品牌文化建构的意义

首先，在新课程背景下，学校立足于新目标、新起点，开始新探索、新实践。基于学校科技教育特色的步步发展，需要进一步深化学校科技教育特色。

其次，普通高中科技教育品牌的文化建构明晰以学校文化促进师生共同发展，有利于提升学校的文化品位，明确学校的发展方向。

最后，学校需要选择以科技教育为突破口，致力于打造学校科技教育特色品牌，促进学校办学质量提升和特色深化，精心营造学校科技教育的文化氛围，建设成学校办学的一种品牌。

二、 科技教育品牌文化建设存在的问题

几十年来，我校在科技教育品牌建设上付出了不懈的努力，经过所有教师的共同努力，取得了一系列成果，经历了江苏省教育厅“江苏省青少年科技教育特色学校”“江苏省青少年科学教育特色学校”的两轮命名，16次被评为“江苏省青少年科技教育五星级先进集体”。然而在品牌文化建设上，还存在一些不足，从我校和同类学校的实际情况来看，主要问题表现在以下方面。

（一） 过于重学校主导

在科技教育品牌建设中，学生是品牌文化的主体，也是品牌文化的重要建设者，需要突出学生的主体地位，强调学生的自主性和创新性，让他们在参与建设中受到良好熏陶。

然而当前仍然存在过于重视学校的主导，以学校领导、教师的角度代替了学生的视角和思维，使品牌文化建设凸显了学校的需求而忽视了学生的需要。品牌建设的目的在于整合各方面的资源，为学生提供更好的学习环境，提高科技教育品牌的美誉度，因此品牌建设是育人的过程，虽然品牌建设离不开学校教职员工的努力，但也不能忽视学生的作用，学生的需求是品牌建设的基础。

目前多数学校的品牌建设战略由学校领导决策，倾力打造特色的办学理念、校风校纪，加大资源投入力度，提升教育设施水平，做出了很多突出的贡献。然而这种模式下，可能存在急功近利的倾向，基于利益的追求进行品牌炒作，将奖项、升学率等作为资本，而忽略了学生的真实需求，揠苗助长。此外，品牌建设包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设等方面的内容，这些内容由学校角度呈现出来，比如理念上墙来彰显品牌内涵，摆设雕塑、彩绘等标识，这些虽然是品牌建设的重要组成部分，但片面依赖这种形式难免显得生硬冷峻，无法被学生理解和接受，容易成为形式化的海市蜃楼。

因此，过于强调学校的主导而忽略学生的需求，会导致品牌建设不够科学严谨，偏重说教和驯化的倾向，使得品牌建设脱离于学生实际，无法获得稳定的基础，难以起到良好的效果。

（二） 过于重物质建设

物质文化建设是品牌建设的重要组成部分，然而如果品牌建设中对物质建设过于重视，对其他方面较为忽视，导致品牌建设内容存在一定的不平衡。投入巨额资源的教育设施无法得到有效的利用，另外，过于重视物质建设，可能出现缺什么补什么，而没有进行科学的规划。崭新的教学设施未必能带给学生新奇感，反而带来压迫感，这是因为盲目建设，缺乏系统性和针对性，缺少呵护学生的文化气息，导致品牌建设成为物质条件的生硬堆砌。

（三） 过于重视外在植入

在学校发展的过程中，要积极学习其他学校的先进经验，品牌建设要扎根于本校的实际情况，凸显自身特色，整合地方资源。要明确自身的优势，整合现有的资源，不是仅靠模仿名校的做法，否则可能有东施效颦之嫌。只有重视学校自身的内部要素，建立自信心，理性借鉴他校的做法和经验，合理利用各种品牌建设手段，才能获得师生的认可，取得真正的成功。

三、 科技教育品牌文化建设的路径

（一） 将学生需求作为品牌基点

普通高中科技教育品牌的建设的落脚点在于学生，只有获得学生的认可，才可以考虑赢得社会的认可。品牌建设的目的在于学生得到更好的发展，不能异化为逐利行为，只有真正以学生为主体，才能使品牌稳固，进而获得声誉和资源，促进学校的发展。

如何以学生需求为品牌建设基点？一是品牌建设的内容要涵盖学生的需求，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设等方面的内容，要从学生的视角出发，依托各种载体，具有具体形象、亲切等特点，便于学生理解和接受;二是品牌建设的过程需要学生的参与，品牌建设不仅是学校和教师的工作，学生是品牌建设最重要的力量，要发挥学生的主体作用，让学生参与进来。

（二） 赋予品牌文化内涵

在品牌建设中，文化是灵魂，只有赋予精神文化内涵，包括教育理念等意识形态观念，才能避免品牌成为徒有其表的空壳。在精神文化建设方面，要从历史积淀中生发，围绕学校的成长历史，深入挖掘校史资源，生成学校的歷史传统和教育精神，以及学校风格特色，依靠悠久、辉煌的历史成就构成厚重的文化底蕴。此外，还要从本区域的地方文化入手，从地方文化中提炼出适合的精神内涵。因此，品牌建设不能仅仅依靠参观明星学校来移植他校的模式，更要基于本校历史和本土文化，挖掘自身的文化内涵，才能赋予品牌建设以灵魂。

（三） 重视内在生成

学校教育需要以遵循教育规律为前提，从学校自身内在生成。普通高中学校要深刻认识和理解教育规律，强调学生的生命价值，珍视个体的差异，不能以高考分数和升学率来打造教育品牌，要以学生的全面发展为根本目标，多方面培养学生的综合素质，满足不同学生的成长需求，培养出各具特色的人才。

此外，品牌文化建设要结合品牌特色，从本校特色着手，对学校的校风、教风、学风有清晰的认识，结合学校实际情况，构建独有的文化内涵，才能形成具有生命力的教育品牌。对于科技教育品牌而言，就是要突出科技教育品牌自身的独特性，使其成为本校的金字招牌，在品牌建设中渗透科技教育的理念，以此感染和鼓励师生。

四、 科技教育品牌文化建设的有效措施

（一） 物质文化建设的有效措施

物质文化是品牌文化建设的重要基础，包括学校的各种可视事物，如建筑、标志、广场、雕塑、教育设备、教室等媒介物蕴含着深层的文化理念，要突出学校的科技文化理念，蕴含自身特色。校园建设要科学规划，做到自然景观和人文景观的和谐统一。常见的物质文化建设方法是在教学楼走廊等处悬挂名家名言和摆设学生作品，我校可以结合无锡的地方文化，将吴文化和科技特色文化融合到校园建设中，比如航模雕塑、发明展示等。

（二） 精神文化建设的有效措施

首先，学校要树立先进的教育理念，对科技教育品牌贯彻教学规范从严、基础建设从严、学校管理从严的思想，明确科技教育的发展战略愿景，生动形象地展示给全体师生，让所有师生认识到科技的魅力，每个学生都能在此得以滋养。学校要树立正确的价值观，要追求学生的全面发展，而不是片面追求成绩，妥善处理科技教育与高考之间的关系，形成良好的心理氛围，积极调动学校师生的主观能动性。

其次，学校要加强教风建设，打造热心科技教育的师资队伍。要做好教师的选拔和培训，录用喜欢和擅长科技教育的教师，对新入职教师组织必要的岗前培训，并定期对科技教育教师进行系统的科技教育培训。可以聘请校外专家开展座谈会或演讲，向教师传授科技教育的新理念、新方法，引导教师树立师德为先、爱岗敬业的职业素养。还可以定期开展科技教育的课题研究，组织教师参与学习研究，提高教师的科技素养水平。同时，还要建立教风评测体系，通过学生网上评教等方式对教师进行监督、激励，促进教风建设的良性发展。

再次，学校要加强学风建设，培养热爱科学探究的学生。没有好的学风，就不会有好的教育质量，学校一方面要严格学生管理，避免学生将精力过多放在学习之外，对学生进行思想教育，引导学生养成内在的向学动力。另一方面要为学生创设良好的学习环境，包括构建和谐的师生关系，加强师生、生生间的互动交流，激发学生的科学探究欲望，给予学生正向的肯定和鼓励，引导学生积极参与到科学探究活动中。

最后，学校要加强校园活动的开展和管理。校园活动说文化建设的重要组成部分，各种科技活动能够激发学生的科学探究兴趣，提升全校师生的科学探究水平。我们要把握好科技节这个平台，集中展示和评选师生的优秀科学探究作品，还可以发挥科技社团和学习小组的作用，组织各种科学探究活动，通过学校网站等途径进行报道和展示，使学生与科技进行更好的互动。

（三） 制度文化建设的有效措施

制度文化是品牌文化建设的重要保障，要全面覆盖学校管理的各个方面，包括管理制度、工作流程、教学规范和科技活动制度等内容。制度体系要科学规范，根据教育教学的发展而不断完善和修订。要广泛听取师生的意见，尤其要重视学生的反馈建议。对于比较重要的制度和规程，要在办公楼、科技楼等场合张贴公示，使科技教育乃至全校的教学管理工作有章可循，为科技教育品牌建设提供必要的制度保障。

五、 结语

本文的研究，基于我校的实际情况，对同类学校特色品牌的文化建设也有一定的借鉴价值，未来还将继续进行持续深入的研究。

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作者简介：沈建龙，吴伟国，江苏省江阴市，江苏省江阴市要塞中学。