小学科学教学现状及解决对策初探

摘 要：小学阶段对学生进行的科学学科教学，主要是为了培养学生的科学素质，并且通过教学中增加学生实践的机会来让学生锻炼自身的自主探究能力和动手操作能力，使学生可以激发对科学的好奇心以及探索欲望。但是在实际教学中，由于教师仍然运用传统的教学手段来进行科学教学，学生在科学学习课堂上实践的机会很少，因此，科学教师应当立足于促进学生的全面发展的教学目的来创新自身的教学手段。

关键词：小学科学;教学现状;解决对策

小学阶段对学生进行科学学科的教学，不仅要让学生掌握相关的科学知识，还要使学生在小学科学的学习过程中，提升自身的科学文化素质。另外，学生会在学习科学的过程中，激发对身边事物的热爱之情和探索的欲望，使学生可以在实践中逐渐地锻炼自身动手操作的能力，所以教师应当创新自身的教学手段，来对学生的科学素养进行积极的培育。

一、 当前小学科学教学的现状

（一） 科学学科教师专业素养不足

在我国当前大部分小学所安排的科目中，语文、数学等重要科目占大多数的课程时间，科学学科在一个星期的课程安排中只有较少的一两节，并且在学校期末复习的过程中，学生则没有时间来上科学学科。因为科学在学校日常的安排中课程量较少，所以一部分小学领导不注重对科学学科的课程安排和师资力量建设，在一部分小学学校中，甚至没有专业的科学教师来对学生进行科学教学，对学生进行科学学科教学的，大多数是其他学科的教师来兼任。并且一部分小学学校不将科学的成绩作为升学的主要依据，所以小学阶段的科学教学，有较高的不专业性。另外，在小学学科课程教育上大多数教师根据课本内容来向学生进行画线勾圈教学，学生对小学科学学科的学习，只是对一些重点内容进行死记硬背，并且一些科学教师不能全面详细地讲述小学阶段科学学科的教学重点。另外，由于一部分教师在教学的过程中，没有将课程重点突出出来，反映了小学科学教师理论素养较差。因此，假如小学学校没有对当前科学教学的现状进行解决和师资力量的建设，则很难达到教育部门对小学科学教学的目的和学生全面素养的培育教学计划。因此，为了使小学生的科学素养得以提高，学校要加强科学教师素质建设，为学生的科学学习提供良好的师资团队。

（二） 教学设备较为落后

科学学课最主要的教学特点是让学生通过课堂的学习来加强在实践中的操作能力，所以学校领导要根据科学学科的特点，来在学校范围内建立相应的科学教学设备和实验室。但是随着小学领导不重视科学学科教学，所以没有将先进的教学设施和实验仪器引进小学科学教学课堂中。虽然一部分小学学校配置了科学学科的实验室，但是由于实验室中教学设施和实验设备较为落后和短缺，导致了学生的科学实验内容不能有序地进行，因此，教师在科学学科教学课堂上所用的实验器具和教具几乎都是自己动手做的，甚至一些教师在进行科学学科教学中，没有可以利用的教学用具，只是对教材的内容向学生进行直观的讲述。另外，由于学校图书馆所能提供的科学学科资料和书籍较少，大多数小学科学教师只能通过学校所下发的参考书来作为科学教学的主要依据。由于科学学科教学手段和讲述内容较为单一，因此学生在进行小学科学学习的过程中会感到乏味，长时间会引发抵触心理，并且还因为学校所设置的科学学科实验设备和教学器具较少，学生无法将课本内容转移到实践中进行验证和操作，从而导致了学生实践能力和动手操作能力得不到提高，更不用说学生的科学素养培育方面。

（三） 教材内容太过笼统

由于地方的教育部门对小学科学教学没有投入较高的关注度和重视，因此导致了各个地区小学生在进行科学学习时，用的是同一本教材，教育部门没有考虑到各个地区不同学校学生之间的科学学习能力和科学基础知识。由于教材的编写者大多数是生活在经济发展较高的城市，因此这部分教材编写者在编写教材时具有一定的局限性，编写者没有根据各个地区的不同科学技术水平来进行合理的编写。所以当一本科学教材运用到一些经济发展较差的城市中进行教学时，由于当地经济发展水平和学校教学设施的落后，导致了科学教师在讲述教材内容时只能进行科学理论知识的讲述，学生很难理解教材中的相关内容，这一情况给小学阶段的科学教学进度带来了不小的阻碍。另外一些经济发展水平不高地区的小学科学教师也想过根据该地区的科学技术水平来编写相应的教学内容，但是由于该地区的教师专业素养不足，无法根据有限的课程资源来进行教材内容的编写，从而导致了各个地区的小学科学教育水平和学生的学习效率出现了较大的差异。

（四） 教学质量较低

在我国当前大部分小学学校中，因为一个班级学生数量较多，因此，教师在进行小学科学教学的过程中，无法根据每个学生的科学基础和学习能力来制定最合理的教学方案和教学手段。并且由于一部分小学领导不重视学生的科学教学，导致了科学教学课堂通常是公开课的形式，好几个班级的科学教学课程被分在同一节课进行讲述。教师在进行科学学科公开课讲述过程中，虽然想创新自身的教学手段，但是由于学生数量的过多，导致这些教学手段无法顺利地实施，因此，教师只能对科学教材中的理论知识向学生进行讲述，但是教师所讲述的科学学科內容并不能使每一个学生可以根据自身科学知识中的薄弱环节进行学习，导致了当前小学科学教学的质量和效率得不到提高。

二、 小学科学教学对策研究

（一） 运用趣味性的实验激发学生学习兴趣

科学学科是一门实践性较强的学科，学生可以在实践操作中更加透彻地了解教材中的内容和激发对科学学习的兴趣。所以为了使学生能最大程度地激发学习科学的兴趣，教师要在科学课堂开始前根据学生所感兴趣的内容来安排趣味实验内容，并且所安排的实验内容在操作演示过程中可以有效地调动学生的学习热情和学习兴趣。教师可以在安排观察实验内容时，利用小学生好奇心来增加观察实验中的趣味性。比如小学阶段的学生容易问“为什么”类问题，并且学生对于感兴趣的内容则会刨根问底，所以教师要充分利用学生对未知事物和答案的探索欲望和好奇心理。这种好奇心理所产生的探索欲望可以有效地推动接下来观察实验的进程。教师可以在观察实验中进行“淀粉的踪迹”实验内容，并且这种趣味性的实验题目更能激发学生初期的科学实验观察欲望。在“淀粉的踪迹”实验过程中，教师首先让学生用清水将手指洗干净，再在学生的手指上涂抹碘酒，再让学生用手指把饭米粒放在桌子上。在实验的过程中学生会发现在放置完米粒之后，米粒和手指会一块变脏或者变成蓝黑色。这时学生会产生一种惊叹的好奇心理，想要弄清楚究竟是因为什么原因能让米粒和手指产生变色的现象，学生的探索欲望会被彻底激发，并且在学生产生强烈的探索欲望的同时，学生也会同时产生对实验内容高昂的热情和情绪，教师再对实验中所涉及的原理向学生进行讲述，学生在听完教师的讲述后，不但会加深对该科学原理的印象，还会激发学生对接下来科学课程内容的兴趣，从而提高学生的学习科学的效率。

（二） 运用多媒体教学

随着信息技术的不断发展，许多科学教师在讲述课程的过程中会将教材中的内容，向学生进行生动直观的展示，从而使学生加深对教材内容的理解和学习。但是在传统科学教学课堂上，一些教师只将教学重点放在了对科学理论知识的讲述上，很少利用多媒体来向学生进行辅助教学，另外，由于学校设施的落后，教师没有在科学教学课堂上运用一些辅助的教学工具来增加课堂的趣味性，学生在学习的过程中，感觉到科学内容的枯燥乏味，根本提不起对科学学习的兴趣。所以教师在开展科学教学时，应当充分利用教材中可以通过多媒体来向学生讲述的内容，在网上找寻相关教学视频来让学生进行观看。比如在教授学生“重力”这一课程内容时，教师可以利用伽利略“两个铁球同时着地”这一经典事件通过视频的方式来让学生了解当时伽利略实验时的场景和实验原理。假如这个视频在课堂开始时不能很好地将学生课堂兴趣调动起来，则教师可以在课堂开始时在多媒体上播放鸟飞行时的状态来引申接下来的课程内容。色彩丰富的鸟在飞行过程中很容易使学生的课堂注意力集中到多媒体上，调动学生学习接下来课堂的兴趣。教师再利用鸟来引申到接下来的重力学习中，学生会自然而然地将全部的课堂注意力集中到多媒体视频所播放的科学视频中，提高学生课堂学习科学的热情。最后，由于一些学校科学实验器具不完善，导致了一些观察实验无法进行，但是教师一定不要放弃对该部分实验内容的演示，教师可以通过多媒体视频或者实验软件来向学生展示，另外一些难于操作实验更能激发学生学习科学的兴趣，所以教师应当充分利用多媒体的优势来科学有序地进行课堂科学教学。

（三） 运用游戏的方法教学

由于小学生好动性较强，在大多数科学教学过程中，许多教师将科学教学内容通过游戏的方式来让学生进行学习。比如教师在讲述果实内容时，可以在课堂开始前根据课堂所讲内容来进行猜谜游戏，提高学生学习的兴趣。学生在解答出正确的谜底后会提高对接下来课程内容的兴趣，教师在讲述接下来课程内容时也会很轻松。这种游戏式的教学方式不仅可以使学生在轻松愉悦的氛围中进行相关科学知识的学习，还符合小学生当前的性格和学习状态。科学学科对于低年级学生来说在学习理解上有较大的难度，所以教师应当在讲解新知识前通过实践性的教学方式来让學生理解接下来的课堂教学内容。比如教师在讲解《磁铁》这一部分内容时，可以将新的知识点融入游戏教学中，教师可以利用磁铁之间的吸引力来调取钉子，提高学生对课堂内容的注意力。在进行游戏教学内容时，不光教师要引导学生正确的游戏内容，还要让学生实地进行实验操作，让学生亲身的感受实验操作的过程，了解实验内容和教材知识点之间的联系。并且学生在实际操作过程中可以感受到科学学科的魅力和科学学习带来的乐趣，会更加接受并且积极地参加接下来的科学课堂内容。

三、 结束语

在小学阶段的科学教学过程中，为了能更加全面地培养学生的科学素养，学校领导应当重视科学教学对学生全面素养的影响，加强科学学科教学师资团队的建设。并且教师还要完善自身的科学专业知识和教学水平，在课堂中增加对学生实践教学的内容，设定趣味性的科学实验来使学生调动对科学学习的兴趣，从而使得学生在科学学科的学习过程中，不仅掌握了相关的科学知识，还使自身的动手操作能力和科学素养得到有效的提高。

参考文献：

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[4]陈小娟.部分小学科学教育教学现状及对策[J].小学科学（教师版），2018（1）.

作者简介：马亚红，安徽省阜阳市，颍州区教研室。