初中英语教学中培养学生自主学习能力策略的探究

摘 要：初中阶段恰是培养学生英语素养、奠定语言基础的关键时期，教师在教授学生英语知识和技能的基础上，不能忽视对于学生自主学习能力的培养，只有具备自主学习的意识和习惯，才能真正迸发出学习英语的热情，才能确保英语学科素养的提升。本文针对初中英语教学中如何有效培养学生的自主学习能力进行了探究，并提出了具体的可行性路径。

关键词：初中英语;自主学习能力;培养路径探究

一、 引言

《英语新课标》中明确指出：素质教育、新课改必须注重对学生自主、探究及合作学习能力的培养，以更好地满足教育改革的、学生学习的双重要求。其中自主学习能力是学生英语学习能力提升的重要前提条件，在自主学习意识的驱使下，学生能积极、主动地投入英语学习活动中，突破传统机械化、程式化的固定教学模式，学生学习的兴趣和积极性得到充分调动，从根本上推进学生英语学习能力和水平的提升。初中阶段是培养学生学习习惯的黄金时期，培养学生自主学习的能力是每一位初中英语教学者的职责所在，我们必须将其置于战略的角度作为一项长期任务常抓不懈。

二、 自主学习的含义

自主学习的能力，主要指各学科教与学过程中，学生内心产生的一种强大的学习驱动力，驱使他们自主探究和认真研习教材内容及相关的知识要点，自主选择学习任务、制定学习计划，并依据自己的学情积极调整学习方式，逐步建构起稳定、完善的知识框架结构，实现自身学习能力和学科素养的提升。

三、 初中英语教学中培养学生自主学习能力的路径

（一） 抓好自主学习的课前预习环节

課前预习是实现学生自主学习、打造高效课堂的重要前提，有效的课前预习直接关系到自主学习课堂的整体学习效果。而在实际教学中，学生对于课前预习这个环节都缺乏足够重视，有的甚至忽略了这个环节，根本不会进行课前的预习。由此，教师必须引导学生了解课前预习是提高学习能力不可或缺的环节，并教导学生掌握课前预习的一套有效方法。在初中英语教学过程中，教师针对新授知识点进行深入讲解，营造出自主学习的空间，并在本课结束后交代和安排下节课需要预习的重点内容，教师鼓励学生自主探究、大胆发言，以完成所布置的预习任务。例如，在讲授仁爱版八年级Unit 1 “Playing Sports”一节内容中，英语教师提前就在上节课结束后便布置了这节新课的预习任务：1. 用电子设备播放本课配套相关的光盘，对于重点单词、词组进行反复拼读和记忆，并确保发音、拼写的准确性。2. 并准确回答问题“What sport do you like？ Which sport do you like best？”用所学新词造句。3. 根据“The school sports meet is coming”为引句，自己编写一段短文，潜移默化中锻炼学生英文写作的能力。通过几项预习任务的设置安排，学生对于本课的新知识不会生疏，在课中积极自主地学习新单词、新词语和新语法，慢慢地自主学习就成为一种习惯，自主学习能力也得到了提升。

（二） 唤醒学生学习英语的兴趣和热情

“兴趣是世上最优秀的教师。”兴趣和热情是驱使学生自主学习的最强劲动力，由此，在开展初中英语教学中，必须增添一些趣味性元素融入教学内容中，以唤醒学生沉积心底的学习兴趣和热情，牵引他们的思维进入自主探究的学习状态。教师应潜心营造出宽松、愉悦的教学氛围，加强师生之间的互动沟通，寓教于乐，“玩中学，学中玩”，以增强学生学习的自主积极性。例如，在学习仁爱版八年级下册Unit 5 Topic 3 “Many things can affect our feelings”一课中，本文的教学目标是掌握bitter、sleepy、speech、monitor等新单词、本文中心思想和重要内容，教师为激发学生的自主学习意识，首先播放了一首甜美的英文歌曲拉开了自主学习的帷幕，营造出愉悦、宽松的学习情境，接下来，用Flash动画播放了两个人的对话内容，教师将手比划成话筒的样子，贴在耳朵旁表示对话开始，学生仿佛置身于真实的对话场景中，接下来，教师安排学生两人一组展开对话练习，最后以一个问题“How do you feel when you are ill？ If your friends are ill， how will you reassure them？”学生纷纷说出自己的见解，宽松活泼的教学情景激发起学生自主学习的兴趣，学生都十分喜欢于这样的学习方式，自主学习能力自然得到了增强。

（三） 鼓励学生大胆提出质疑

自主学习的过程实质上就是发现、分析和解决问题的过程，只有在自主探究学习过程中大胆提出问题、提出质疑，将这个问题提取出来进行分析和研究，才能真正实现问题和质疑的有效解决，这个过程就是获得新知、提升自己的过程。

例如，在学习仁爱版八年级上册Unit 3 “Our Hobbies”一课内容时，上课开始教师便将自主权交给了学生，要求他们自主阅读课文，标出整篇课文的重难点内容，For example： I used to...I didnt used to...Did you use to？ Yes， I did. No， I didnt. Where did you use to？ What hobbies do you use to have？等重点语法的正确应用，自主阅读完成之后，一些学生对于“hobbies”这个单词在写作中如何应用存在质疑，教师对于这个词语的意思及涵盖的范围进行了重点讲解，并引导学生针对这个质疑有针对、有侧重地回顾课文并分析问题的症结所在，有疑虑之处提出来，教师对其进行重点讲解并展开有针对的教学。鼓励学生大胆质疑，能促使学生通过自主学习发现和探究问题，极大增强学生参与的积极性，有利于学生自主学习能力的增强。

（四） 设计新颖灵活的翻转课堂

翻转课堂是培养学生自主学习意识的一条捷径，翻转课堂奉行“先学后教”的教学理念，充分保证了学生主体地位的发挥，打造出更加高效的个性化教学课堂。翻转课堂教学实践中，学生根据教师设置的教学目标一步步展开自主学习，通过微课的引导，自主认知和掌握教学新内容，并将重难点及问题记录下来，与教师和其他学生共同研讨并解决问题。比如，在学习仁爱版七年级下册Unit8“The Seasons and the Weather”教学中，教师依据学生的具体学情设计教学任务单，看视频——练习对话——自测习题——强化巩固——思维拓展几个环节，每个教学任务都围绕着教学目标一步步紧紧相扣，通过微视频掌握新单词的正确发音和拼写，纠正发音和拼写的错误;练习对话中，教师要求以“Season”和“Weather”为主题进行讨论，纠正彼此语法的错误表达，锻炼口语交际能力;自测习题及检查中，学生之间互相批改作业指出易错点，以强化正确的知识记忆;强化巩固的环节，鼓励学生大胆抢答教师提出的问题，充分激发学生思维的活跃度;在思维拓展的练习中，教师安排学生以“Season”和“Weather”为题目进行英文写作，教师选出优秀范文在课堂进行朗读。翻转课堂的每个环节都是自主学习目标得以实现的登山梯，一步步推进自主学习任务的顺利完成，有利于学生自主学习能力的提升。

（五） 为学生自主学习营造广阔的空间

培养学生的自主学习能力，前提是树立起自主学习的自信心，教师应费尽心思为学生营造出自主探究、自由发挥的广阔空间。在学习仁爱版八年级下册Unit 2 “Saving the Earth”一课过程中，教师将学生分为若干小组，要求各小组将本课知识的掌握情况进行真实地记录，并将其归纳总结为一个整体成果，交到教师手里，结果教师发现，个别小组学习效果非常显著，仅仅在新词掌握的环节就掌握和积累了很多内容，For example： in place， die out， go off， point to， to ones joy， be fit for something， fail in something， place in place， take the place of something等等，每个新词组后面注明词意、详细说明，并造出例句，以更全面地掌握更多的词组。有些小组注重课文的演绎和知识的强化，安排组内成员对课文中角色进行饰演，还原教材的真实情节，还可以对原内容进行改写和创编，以强化语法知识、教学内容的深度记忆。有些小组注重知识的课外拓展，他們的思维延伸到课外，和大家共享了与本文相近的课外英文故事，丰富了大家的知识储备，拓展了他们的阅读视野，增强了自主学习的能力。

四、 总结

总之，自主学习能力是提升英语教学水平、培养学生语言素养的关键，教师应以学生的兴趣点为基础，挖掘出能激发学生兴趣的教学资源，营造出宽松、愉悦的自主学习情景，设计多样、新颖的现代化教学模式，在培养学生自主学习能力的基础上，实现初中英语教学质量和水平的大幅度提高。

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作者简介：

郑道杰，福建省福州市，福建省永泰县第一中学。