知行合一 优化小学英语课堂教学

张 璐

（江苏省张家港市塘市小学，江苏张家港 215600）

引言

随着素质教育的全面推进，越来越多的教师将目光对准了学生英语能力的培养，在英语教学中为学生提供了很多应用英语进行交流的机会，让学生的认知与行动合二为一，并应用英语知识进行表达和交流。学生在实践中应用所学英语知识，不仅可以巩固所学，而且能够增强应用英语的体验，真正做到英语学习中的知行合一，进而全面提升他们的英语综合能力。

一、利用适合的资源，创设知行合一的情境

有利的学习情境可以促进知识与实践的合二为一，达到促进知识向能力转化的目的，对学生的知识学习与能力提升产生积极的影响。在小学英语课堂教学中，教师要立足学生的现实生活，选择贴近学生实际的学习资源，灵活运用方便快捷、直观高效的现代化教学手段，通过新颖有趣的方式带给学生强烈而真实的刺激，丰富学生对英语知识的感知，引发学生的实践应用欲望，增强他们的语言表达能力[1]。

例如，在教学小学英语四年级上册 Unit 4I can play basketball时，教师可以让学生将习得的英语句型“I can do something.”“Can you do something?”“Yes,I can.No,I can't.”等应用于实践中，如拍摄或收集一组学生的生活照片，为学生应用这些英语知识创设情境。学生看着这些真实的照片，立刻引起了共鸣，之后教师让学生运用“can”进行表达，学生都积极参与，如“Li Wei can dance.”“Wan Hua can swim.”“Can you swim too?”“No,I can't.I can skate.”这样，学生在真实情境中实现了知行合一。

知行合一的良好情境为学生将英语知识应用于实践提供了便利条件，增强了学生的应用意识，促成学生真正做到学与做的统一。

二、围绕具体的内容，提供知行合一的机会

一直以来，英语教学都存在过度关注学生对英语知识的掌握，而把学生的英语能力置于次要地位的情况，而且英语测试中也更多考查了学生英语知识的掌握情况。这种教学和评价模式导致教师和学生都把主要精力用在英语知识的学习和记忆上，学生自然缺乏应用英语知识的机会。在当前的小学英语课堂中，教师需要及时了解学生的实际情况，从培养学生语言实践能力的需要出发，提供知行合一的机会，促进学生全面发展。

例如，在教学小学英语四年级上册 Unit 2Let's make a fruit salad时，教师让学生练习以下日常用语“I have some fruits.”“Do you have bananas?”“No,I don't./Yes,I do.”“Here you are.”“Thanks.”教师可以为学生设计实践应用的场景，用多媒体展示水果沙拉的图片，同时问学生：“Do you like fruits salad?”以此吸引学生的注意力。之后教师说：“Fruit salad is nutritious and delicious.”“Now fi nd your partners to establish your group to talk about how to make fruit salad.”学生听后开始快速组建小组，进行课堂交流：“Hi,Li Hua,let's make a fruit salad.”“Well.First we should prepare some fruits.”“Yes,I think so.Do you have apples,Wang Ling?”这样，学生在教师提供的实践平台上实现了知行合一的练习。

知行合一需要教师为学生提供练习的机会，因此在小学英语教学中，教师要找到教学内容与现实生活的结合点，设计精彩的学习实践活动，为学生搭建知行合一的平台，让学生把学到的英语知识应用于实践。

三、关注学生的表现，引导知行合一的过程

学中做，做中学，本身就是一个循序渐进的过程。在学生英语学习知行合一的过程中，教师的帮助和引导是必不可少的。教师及时恰当地引导可以使学生最大限度地做到知行合一，也能够帮助学生在知行合一的过程中获得知识水平与能力的进步。教师根据学生在英语学习中的表现，遵循知行合一的原则，及时引导学生的学习行为，辅助学生把所学的知识应用于实践，锻炼英语语言运用能力，实现全面发展[2]。

例如，在教学小学英语四年级上册 Unit 6In the snack bar时，在学生学完“What would you like?”“I would like...”“What about you?”等日常用语后，教师可以组织学生在课堂上演绎餐 馆 就 餐 时 的情 景：“Welcome.”“Thanks,please give me the menu.”“Ok.”“What would you like?”“Oh...”学生想让服务员推荐特色菜，但不会用英语表达，而这句话也是餐馆就餐时的常用语，因此，教师可以及时帮助和指导学生说：“Could you recommend some special dishes for me?”

知行合一的过程离不开教师的引导与辅助，教师需要从学生的英语学习活动中发现问题，帮助学生及时纠正，引导学生大胆尝试，灵活准确地应用英语进行创造性的表达。

四、设计精彩的活动，增强知行合一的体验

学生是知行合一的主体，也是最大的受益者，教师需要采用各种合理的手段，强化学生在知行合一过程中产生愉快的、独特的亲身体验。在小学英语教学中，教师考虑到小学生活泼爱动的年龄特点，结合学生的思维方式，精心设计形式各异的英语学习活动，引导学生把所学知识应用于实践活动中，使他们在做中学、用中学的活动中不断夯实基础。

例如，在教学小学英语四年级上册 Unit 5Our new home时，教师可以设计实践活动：“You are all familiar with your home.Please draw a picture for your home and introduce it in English.”学生对自己的家非常熟悉，迅速动笔创作，然后用英语进行了简单的介绍：“This is my beautiful home.There are some electric appliances,tables and chairs.The living room is spacious and comfortable.”在学生完成绘画和英语介绍后，教师对学生的表现给予高度的肯定，如“You are all great.Your pictures are good and the introduction is wonderful.”这样就收到了很好的教学效果。

丰富多彩的学习活动，为学生知行合一创造了有利的条件，也让学生体验到了应用英语解决实际问题的乐趣与成就感，从而强化学生学习英语的行为，有力地促进学生的知行合一。

结语

总之，在小学英语教学中践行知行合一的教育理念，不仅对学生的英语学习大有裨益，而且有利于促进学生形成正确的学习方法和态度，让学生终身受益。因此，在小学英语教学中，教师要对知行合一的思想内涵进行全面而深刻的理解，积极探寻实现知行合一的有效方式，为学生的全面发展打下良好的基础。