小学思想品德课中自主、合作、探究教学模式初探

马会花

（甘肃省嘉峪关市逸夫小学，甘肃嘉峪关 735100）

引言

随着课程改革的逐步深入，小学思想品德课程越来越受到人们的重视。在实际教学中，教师要培养学生自主学习能力；要在自主学习的前提下，开展合作学习，让学生在合作交流的过程中深入理解教学内容；要提升学生的探究能力，锻炼学生解决问题的能力。

一、联系生活实际，倡导自主学习

小学生好奇心重，想象力丰富，经常在教师授课过程中提出一些奇思妙想。作为小学思想品德教师，我们要善于利用小学生这一性格特点，在课堂上引导小学生自主学习。同时，由于小学生年龄小、认知水平不高，教师就要借助思想品德教材中能触动学生心灵的教学案例，并结合小学生现有的学校生活及日常生活的实际情况，从日常小事中引发学生思考，进而激发小学生的自主学习能力。小学思想品德教师可以借助现代化的教学资源，在课堂上以观看微电影、听寓言故事、观看故事图片等方式提高学生对教材内容的兴趣，然后联系学生的实际生活，引发学生心中的情感体验，进而使其将学到的知识内化于心[1]。

例如，在讲解《诚信是金》这节课时，教师在授课之前，利用多媒体播放了一段《曾子杀猪》的小故事，并配合动态图片，将故事完整地展示在学生面前。学生观看之后，懂得了曾子为了给孩子树立榜样，能够说到做到，真的将猪杀了给孩子吃，曾子是一个诚实守信的人。教师在导入部分展示的视频小故事，带动了小学生对本节课知识的学习热情，将小学生的注意力集中到本节课的主题上来。紧接着，教师这样提问学生：“同学们，观看了《曾子杀猪》的小故事之后，你们有什么感想呢？在你们的日常学习和家庭生活中，在你所看见的电视新闻节目里，或者在同学口中听过的，有哪些诚信和不诚信的现象呢？现在给你们10分钟的时间，独立思考老师的问题。你们有两种方式可以选择，一种是将你的想法用口述的方式传递给老师和同学们，让大家听听你口中的诚信故事；另一种是动动你们的小手，将你知道的小故事用文字写下来，不会的字可以用拼音代替，然后念给大家听一听。”经过教师的启发，小学生很快地进入思考的状态，开动脑筋回忆生活中的事情，尤其是那些与生活相关的诚信问题。小学生经过回忆和思考之后，或是口述或是文字表述，都能拓展他们的思维，进行积极思考和综合分析。这样的自主学习模式，正是现阶段我国小学思想品德课所大力倡导的。

二、启发学生思维，开展合作学习

小学生个体之间对知识的理解及接受能力存在较大差距，因此，教师在授课过程中，应注重学生的这些差异。为拓展学生个体的思维方式，教师可以组织学生以小组合作的方式开展学习，同时教师也要参与其中，在旁边适时引导。这样的学习模式可以促进学生与教师、学生与学生之间的交流，启发学生开拓自己的思维方式。此外，通过小组合作学习，小学生的竞争意识和合作意识也得到了培养，团队意识和合作精神得到了强化，并为进一步的课堂探究活动做了铺垫。

例如，《上课守纪律》一课的教学目标是引导小学生懂得遵守课堂纪律的重要性。如果按照传统教学方法，教师进行说教式的课程内容讲解，说明要怎样怎样遵守课堂纪律，小学生很可能会产生思想品德课堂教学无趣的想法。教师应针对学生的听课状况，及时转变教学模式，在课堂开展小组合作学习，打破以往僵化、老套的教学模式。但需要注意的是，合作学习要有一定的组织纪律，教师不能随意分组，要先根据学生情况合理安排小组成员，再引导小组成员之间合理分工。

在小组合作分工任务完成后，教师可以利用学校生活中的场景，在PPT课件中展示图片，然后根据图片设置问题，引发小组学生交流思考：学校铃声响了之后，教室内和教室外有哪些举动？老师授课过程中有的学生“开小差”，他们经常搞小动作，这会对他们的学习有哪些影响？猜一猜老师看到学生这样的情况，心里是怎么想的？随后，教师应积极引导小组学生进行讨论和交流，之后教师可以随机请学生回答。在交流意见的过程中，学生能够互相借鉴彼此的思想和观点，最终达成小组成员之间的意见共识。这种教学模式不仅激发了小学生的思维和灵感，也培养了小学生的团队意识。最后，为了促进小学生对这节课教学内容的深入理解，在小组学习讨论交流过后，教师可以按照PPT课件上的教学内容，设置课堂表演环节。如教师随机抽取三组学生，分别表演铃声响起之后教室内外学生的表现、班级上课时学生不专心听讲做小动作的现象、自己举手老师却提问了其他同学后的反应。通过这样丰富的课堂小组合作学习方式，学生会积极思考教师的问题。而且在学生表演的过程中，不只是表演的学生受到了启发，观看表演的学生也从中受到了思想教育[2]。

三、根据课堂问题，开展探究学习

思想品德课程开展探究学习的前提是教师要重视学生的主体地位，尊重学生的学习主动性。首先，在自主学习的基础上，教师可以以合作学习的方式，进一步激发学生探究知识的兴趣。其次，教师要在学生开展探究学习期间，适当地引导学生找到解决问题的关键。再次，作为小学思品教师，我们要鼓励学生在课下时间注意观察日常生活，对于实际生活中的问题，积极与教师和同学沟通。最后，教师应积极组织教学研究活动，通过交流解决问题，进而拓展学生思维[3]。

例如，《遵守公共秩序》这一课的教学目的是使学生通过本节课的学习，提高对遵守公共秩序问题的重视程度，养成遵守公共秩序的好习惯。在教学开始之前，首先，教师可以引导学生观察生活中妨碍公共秩序的事情，如在电影院看电影时，经常有人在影院里来回走，或者用很高的声调打电话等。有了这样的观察做铺垫之后，对于教师在课堂上讲解的遵守公共秩序的问题，学生很快就能感同身受。其次，教师可以播放近期妨碍公共秩序和公共安全的新闻事件，如重庆公交车坠江事件，引发小学生对遵守公共秩序课题的重视。最后，教师可以通过这样生活中真实存在的案例，引导学生以合作的方式探究作为一名少年儿童，该如何在日常生活中遵守公共秩序。通过合作交流学生得出结论：作为少年儿童，我们要严于律己，在社会和学校、家庭生活中讲文明、守纪律，主动关心和尊重他人，从小培养遵守公共秩序的习惯，监督自己的行为。

结语

小学是学生思想意识形成的重要时期，因此，小学思想品德教师在教学中承担着学生德育教育的责任和使命。在实际教学中，我们应在自主、合作、探究的学习方式引导下，将学生的思想品德教育融于学生的思想意识中，帮助小学生树立正确的道德观念。