基于核心素养下的初中语文教学探析

摘要：随着国民经济的日益繁盛，随之而来的便是强大的社会竞争压力，在这种压力之下，对人才的渴求也就日益增加。教育成为社会关注的话题，初中生正处于认知的发展阶段，自然成为关注的重心，在素质教育的影响下，培养学生的学科素养成为教师的主要目标。因此，本文以培养初中生的语文核心素养为依据，对具体的实施策略展开研究和讨论。

关键词：初中语文;核心素养;教学

在素质教育提出了“核心素养”这一观点，对于语文学科来讲，其核心素养主要包括阅读理解、写作能力、朗读能力以及文字审美等方面内容，这些能力都是相互联系、相互制约的，也是同等重要的。而就本文而言，主要分析的是基于培养学生语文核心素养下的教师的课堂行为能力，也就是说作为教师，若要培养学生的核心素养，需要通过哪些改变和努力去实现？笔者认为，若要实现这一目标，首先要从教师自身入手，初中语文教师作为“指导者”和“引导者”，首先要提高自身的专业素质，通过言传身教，引导学生的行为和习惯;其次创设丰富的课堂教学形式，提高课堂效率，调动学生的积极性;第三，营造良好的学习氛围，提高学生的学习体验，激发学习的兴趣;第四，从实际出发，挖掘与学生实际生活相契合的内容，引发学生的共鸣，提高学生的学科素养。

一、 自身出发，提高教师自身专业素质

初中语文教师作为学生学习道路上的“引路人”，需要具备过硬的专业知识以及良好的学科素养，同时，还要有良好的课堂把控能力。简单来说，教师要以身作则，通过行为举止影响学生，将学生向正面的、积极的方向引导，为学生今后的学习奠定良好的基础。

例如，就专业能力方面，教师要具备良好的语言组织能力，在课堂中使用幽默、风趣的语言吸引学生的注意力，还要有渊博的知识和内涵，帮助学生答疑解惑，提高学生的认知，这是其一;就教学能力方面，教师要有极强的课堂把控能力，有应对突发事件的经验以及敏锐的观察力，使课堂能够顺利的进行下去，并且课堂步伐紧凑环环相扣，循序渐进的传授知识，提高课堂的效率，其次就是有创新精神，敢于尝试新型的课堂，敢于向传统的教学发出挑战，为学生营造良好的课堂氛围，这是其二;就个人素养方面，教师的言行举止要特别注意，温文尔雅的举止、温和鼓励的话语、如沐春风的微笑，都能够使学生身心愉悦，不知不觉中提高学习的兴趣，同时，教师的审美能力，也能潜移默化的引导学生、影响学生。

二、 丰富教学，提高初中语文课堂效率

初中语文教师在教学中要贯彻“多元化”的方针，善于整合和挖掘不同教学的优势，并将其纳为己用，为学生呈现不一样的课堂体验。笔者认为，教师可以从学生的角度进行挖掘，将课堂的主动权交给学生，以此来提高学生的自主思考和自主探索能力，为其今后的自主学习打下坚实的基础，同时，提高了课堂的效率。

例如，在学习人教版初中语文《我的老师》时，教师可以将文本中的知识与语文核心素养进行结合，首先让学生看题目，猜测本文主要讲的是什么内容，文中的主人公与老师之间可能会有哪些故事等等，发挥学生的想象力，激发学生的探究欲。接下来带领学生的认真阅读文章，并让学生试着寻找文中的语言、动作、神态以及内心描写，之后回答课后问题，试着将文章概括出来，培养学生的阅读理解能力。之后让学生找出文中隐含的一些内心活动和情感，并评价这篇文章，培养学生的鉴赏能力。也可以开展“先读后写”活动，在阅读和鉴赏文章之后，试着写一篇《我的老师》的作文，培养学生的写作能力，也可以组织学生开展辩论或者诗朗诵等活动，提高学生的语言表达能力。

三、 创造氛围，提高学生课堂学习兴趣

良好的学习氛围能够有效的吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，从而实现高效、高质量的课堂教学。在具体的操作中，教师要根据学生的自身特点和兴趣爱好设置课堂形式，总的来说“趣味性、探索性”的课堂形似最容易激发学生的好奇心，有利于学生的身心健康发展。

例如，在学习人教版初中语文《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用多媒体，为学生展示“三味书屋”的照片，并在网上搜集一些关于鲁迅、三味书屋的资料等，帮助学生更加直观的了解鲁迅的生平事迹，了解“三味书屋”的真实样貌。再比如学习《紫藤萝瀑布》时，展示一些美丽的图片，让学生通过图片直观感受“紫藤萝瀑布”的美丽，在结合文章，加深印象，引发共鸣。

四、 结合实际，提高学生语文核心素养

常言道：知识来源于生活。在日常生活中，隐藏着许多的哲理和知识，在课本上学习的知识都是来源于生活的启示，因此，初中语文教师将文本知识与现实生活相结合，不仅能够帮助学生更好的理解，更提高了学生的知识转化能力，促进知识的内化。

例如，在学习《秋天》时，教师可以通过组织秋游的方式让学生真切地体会秋天，学生通过亲身体验和感受，很自然地就能够理解文中的一些比喻和成语，有效的提高学生的理解能力，再加上教师适当的灌输和引导，有利于提高学生的语文素养，秋游结束后在让学生写一篇《感想》，抒发自己对大自然的热爱之情，提高学生的写作能力。

综上所述，核心素养的提出恰好迎合了学生学习的客观要求，有利于学生身心的健康发展，教师在开展教学时要把握好每一环节，创设良好的学习氛围，趣化课堂形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.

[2]赵莹莹.语文核心素养与初中语文教学改进[D].西寧：青海师范大学，2017.

作者简介：

俞军贤，青海省海东市，海东市平安区第三中学。