培养高中生语文阅读能力的课堂构建

摘要：阅读是帮助学生获取知识的主要渠道，学生通过阅读不仅能够提高语言表达能力和写作能力，还能够提高文字审美能力，是一种极佳的学习方式。更重要的是，良好的阅读能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，对其今后的学习和发展都具有积极地推动作用。本文以记叙文阅读为支点，就培养高中生语文阅读能力的课堂构建进行研究，并对具体的实施策略进行阐述。

关键词：高中语文;记叙文;阅读能力;培养

记叙文，主要是以记人、叙事、写景和状物为主的题材，它与说明文不同之处便在于，说明文是对人物和事物进行客观的讲述，所呈现出来的东西是不带有个人色彩的理解，而记叙文则是通过对人物、事物等进行描写，并加入一些个人情绪和理解在里面，带有一定的指引性，希望通过这种方式寻求一种认同和共鸣。在表述的过程中包括：叙述、描写、议论以及抒情。这些表达形式非常具有教育价值，对学生的语文素养有着很好的促进作用。因此，高中语文教师在阅读教学中，要把握好“记叙文”的特点，善于挖掘其闪光点对学生进行阅读训练，提高学生的语文阅读能力。本文以“教学方式”为主线，提高课堂效率，培养学生的阅读能力;其次利用合理的“引导”，激发学生的阅读思维，层层递进的培养学生的阅读能力。

一、 以“教”为线，提高课堂效率

（一） 利用信息技术，活跃课堂气氛

随着信息技术的不断进步，多媒体技术已经成为人们生活、工作和学习中的主要工具，与人们的生活密不可分。在高中语文教学中引入多媒体技术，不仅使课堂更具趣味性，提高课堂的活跃度，提高课堂的效率，更重要的是，通过多媒体的呈现，将原本复杂的知识简单化，抽象的内容直观化，给学生视觉和听觉双重刺激，激发学生的学习兴趣，同时也减轻了教师的课堂教学压力。

例如，在学习《装在套子里的人》一课时，很多学生面对这篇文章不太理解，不明白讲的是什么，教师可以利用多媒体为学生解释文中难以理解的语句，有的学生会问：“装在套子里的人究竟是自闭还是自卑？”教师可以通过一些实事或者身边的案例为学生讲解什么是“装在套子里的人”，帮助学生更好的理解文章。

（二） 利用小组合作，加强课堂互动

小组合作教学是一种互动性很强的教学方式，也有利于调动学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。高中语文教师在阅读教学中使用小组合作教学，为学生提供了更多的自主思考和自主学习的空间，有利于发散学生的思维，培养学生的自主探究能力。而学生之间的互动能够拉距离，提高团队合作意识，学生在互相学习中及时发现自身存在的不足之处，并加以改正，有利于自我能力的提升。例如，在学习《故都的秋》一课时，教师将主动权交给学生，让学生们以小组为单位进行自学，每个小组成员首先分配不同的任务，有的负责找出文中的生字生词，有的负责查阅字典，有的负责摘抄好词佳句……并且，在此之前教师为学生罗列一个大概的学习框架和方向，学生根据这个思路进行学习和阅读，并一起解决课后问题，将疑难问题找抄下来，最后简明扼要的阐述文章的中心思想。

（三） 利用情景交融，加深课堂体验

情景教學组大的优势就是通过创设与文本内容相适应的“情景”，渲染一种氛围，让学生身临其境般，加深对文章的理解和感受，有利于阅读能力的提升。高中语文教师在语文教学中，要善于利用这一教学模式，吸引学生的注意力，引发情感的共鸣，从而更好的引导学生理解文章。例如，在阅读《荷塘月色》一文时，教师为了更好的引导学生思维，引发学生的情感共鸣，教师可以让学生以“月亮”为题目，想一想月亮都代表一种什么样的情感，学生们众说纷纭，有的说是“思乡”，有的说“怀念”有的说“哀愁”有的说“落寞”……教师先不急着公布答案，首先在大屏幕中展示一张“月亮”的图片，让学生根据月亮阐述自己的见解，随后带领学生一起了解作者的背景资料以及文章的创作背景，并对文中的一些重点词语进行解释，随后带领学生深入阅读和探索，帮助学生理解文章的内涵。

二、 以“引”为面，激发阅读思维

教师不仅要引导学生阅读和理解文本内的知识，更要拓展学生的阅读面，从更多的角度去激发学生的阅读思维。例如，首先，教师可以向学生推荐一些好的作品，比如《假如生命不在拥有绿色》或者《枣核》等，教师可以让学生阅读后写“读后感”，以这种形式来督促学生进行阅读，进而提高学生的阅读能力。也可以鼓励学生带一些课外读物，前提这些读物必须是正面、积极、向上的文章，在班级中建立“图书角”，每周举办一次“读书会”，教师布置一些任务和作业，学生在课下完成，在课上进行交流和讨论，一方面缓解学生日常学习压力，另一方面提高学生的阅读能力。

综上所述，随着教育改革的不断发展和进步，对高中语文阅读教学的要求也越来越高，教师在教学中不仅要注重课堂的形式，还要注重学生的感受和体验，挖掘学生的兴趣点，为学生创设良好的阅读环境，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]赵改霞.创新高中语文阅读教学的实践与探索[N].发展导报，2019-04-09（023）.

[2]吴晓珂.新课标下高中语文阅读教学方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：61.

作者简介：

杨悠悠，贵州省安顺市，安顺市第二高级中学。