基于情境化的小学数学教学实践策略探究

摘要：小学阶段是义务教育的基础时期，这一时期的数学知识也体现了很强的基础性，根据小学生好奇心强的特点，传统的教学模式并不适合较为枯燥的数学学科教学，在有限的教学课堂上，更不能达到有效教学的目的。因此，为了适应新时代下提出的素质教育的要求，教师必须转变自己的教学观念，根据教学内容与生活实际的不同，选择恰当的教学方法，而情境教学方法是一种较好的教学方法。基于情境化的小学数学教学实践，笔者认为数学教师应该做到以下三个方面：创设教学情境，帮助学生感受数学文化;结合生活情境，建立数学与生活的关联;设计游戏情境，激发小学生的学习兴趣。

关键词：情境化;小学数学;教学实践

情境教学方法是根据建构主义的相关知识提出来的。建构主义理论的学生观，强调发挥学生的主动性，重视学生在教师的指导下自觉进行相关数学知识的学习，同时认为一个新知识的学习是在原有的认知基础上发展起来的。情境教学法作为新时代提出来的一种全新教学模式，有利于提高学生学习的参与性。在教学过程中，教师应创设出合理有效的教学情境，将生活中的数学知识与课堂相融合，激发学生的学习热情。基于此，笔者将根据自身教学实践经验浅谈情境化背景下的小学数学教学实践。

一、 创设教学情境，帮助学生感受数学文化

兴趣是学生学习的最佳动力。小学生由于心理、生理等特点，其学习积极性在很大程度上取决于对所学内容是否感兴趣。因袭，教师要充分挖掘教材中有利于激发学生学习的因素，以知识的魅力吸引学生，以教学的艺术感染学生，对学生的心理产生刺激。小学数学教师可以利用多媒体直观形象地再现事物或现象，创设宽松的教学情境，使学生充分感受数学文化，提高教学效率，达到有效教学的目的。

例如，在进行人教版小学数学六年级上册“圆的认识”的教学时，教师可以通过多媒体展示出生活中与圆有关的事物或形象，如足球、汽车车轮、面包圈等，还可以向学生展示一幅生活场景图，让学生寻找图中出现的圆形，初步建立对圆的认识，感受数学文化。这种教学方式，可以充分激发起学生的学习兴趣，使得学生对接下来的数学知识有学习的欲望，同时也能充分感受数学知识，加深记忆，进而实现有效教学。

二、 结合生活情境，建立数学与生活的关联

生活实践产生了数学知识，数学为生活实践服务。现如今，数学已在各行各业中得到广泛应用，而我们学习数学也是为了更好地解决生活中存在的问题。因此，小学数学教学应从学生的生活经历出发，让学生在生活中学习和运用数学，使数学教学充满活力。小学数学教师必须结合生活情境进行教学，创设与小学生心理相符的教学情境，建立数学与生活的关联，有效引起学生的学习兴趣，进而实现有效数学教学。

例如，在进行人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”的教学时，教师应先通过多媒体向学生展示生活中关于长方体和正方体的事物或形象，也可向学生展示一个场景让学生指出其中有哪些物体是长方体或正方体形状，进而引起学生的学习兴趣，提高教学效率，实现有效教学。将数学知识与现实生活相结合，学生就会明白，数学教学离不开生活经历，而生活中也到处蕴藏着数学知识。学生在以后的生活中，自然会细心观察，将知识运用到生活中，学习知识联系生活，进而掌握知识更加牢固。

三、 设计游戏情境，激发小学生的学习兴趣

每个小学生都喜欢玩游戏，将数学游戏融入小学数学学习活动中，不仅能避免数学学习的单一与乏味，还能增强数学学习的愉悦性与趣味性。通过游戏，可以使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中获得知识，发展能力，提高学习效率，进而实现有效教学。

例如，在进行人教版小学数学五年级上册“可能性”的教学时，教师可以先准备四张卡片，上边分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”“绕口令”，然后请每个小组派出一名学生代表抽取卡片，看学生们抽到“唱歌”的可能性有多大，同时抽错的小组，要进行表演，如抽到“跳舞”的学生，该小组派学生随即表演一段舞蹈。当游戏进行到高潮时，也是学生兴趣最浓的時候，这时，教师就可以引出教学内容——“可能性”，这个游戏的过程就是可能性的发生过程。这一点教学方式，教师在游戏中就向学生渗透了教学内容，使得学生对教学知识掌握得更加牢固，进而提高教学效率，实现有效教学。

总而言之，数学是一种文化体系的数学哲学观，在新课改不断深入的今天，小学数学教师应该积极转变教学理念，以学生为主体，深入了解学生的学习生活实际，创设出学生熟悉、感兴趣且新颖的教学情境，将抽象的数学知识以直观、生动、有趣的形式呈现，将复杂的数学知识变得简易，并突出教学重点，让学生在数学学习情境中理解数学知识。小学数学情境教学的设计，更能激发小学生的学习动力，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量，进而实现有效数学教学。

参考文献：

[1]位俊.情境教学法在小学数学课堂中的有效应用策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（2）：43，73.

[2]牛学娟.小学数学教学中如何创设有效情境[J].教学研究，2016（7）：233.

作者简介：

杨春学，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区宁谷镇宁谷小学。