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摘要：在今天的教育中，素质教育被呼吁得最多。实施素质教育的关键是培养学生的创新能力，而创新能力的核心即创造性思维。没有创造性思维，就没有创造性的行动。科学课是一门教会充满求知欲、好奇心的孩子怎样认识事物、认识世界并影响孩子一生的学科。它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。在培养小学生创新思维方面，科学课发挥了不容忽视的作用。小学科学教师应当遵循学科发展的规律，创新教育教学方法，提高小学科学教育的有效性。

关键词：小学科学;教学实践;探究

在素质教育得到大力推行的现阶段，我国对于小学基础教育质量提出了更多的要求，而小学生科学教学作为基础教育的重要部分，其教学质量的提升也受到了社会各界的重視。但由于教学枯燥和生活联系不够紧密等问题，小学生对其的兴趣不高，小学科学教育的有效性得不到切实提高。所以笔者认为小学科学教育要回归自然与生活，激发学生的探究兴趣，并丰富教学资源，深化学生的探究，最后要完善作业与评价，优化学习效果。

一、 回归自然与生活，激发兴趣

小学科学教师应培养学生的科学思维，回归学生的现实生活。而自然是一本活生生的、非常丰富的教科书。教师应充分利用与学生息息相关的背景以及实实在在的事物，刺激学生对科学课的兴趣，激发学生的科学思维。

例如，在教授“水和食用油”的相关知识时，笔者告诉了学生一个关于炒锅火灾的趣味小故事。笔者并没有立即告诉学生油锅起火后该做什么，而是先让学生思考一下，从而引起他们的好奇心并让学生猜测。当学生提出用水浇灭油锅中的火时，笔者并不急于否定，而是肯定了一些可取之处。最后，笔者才解释：消防灭火并不总是用水的，而且油锅着火时不能用水去灭，那是因为油轻水重，给锅里浇水就会使油火冒出来，不仅不能熄灭火而且容易引起更大的火灾;火的燃烧需要氧气的支持，如果油锅起火后我们快速地盖上锅，当氧气消失后，火就会熄灭。结果，学生就了解了水和油这两种物质，从而产生了强烈的探究兴趣，愿意去学习相关的知识点。

二、 丰富教学资源，深化探究

传统教学中，由于受到时间和空间的限制，教师几乎是教科书以外的唯一信息来源。但在小学科学教学中，固步自封、唯教师为真理是万万行不通的。这时，网络技术和多媒体技术在小学科学教学中的运用可以弥补传统教学的不足。它们拥有的大量信息已成为新的知识来源，并已成为学习的无限财富。

例如，在教授“植物的生长变化”单元时，重复解释课本上的理论使学生难以理解。这时，笔者使用网络技术和多媒体技术，相互补充，让学生可以看到从植物根部流出的水和从植物的茎和静脉流出的水缓慢流动的现象，以及从根长成幼苗，茎越长越高，最后开花结果的过程。然后笔者再在重点处点拨，如此一来植物的生长变化这一难点就解决了。再如，对于《地球表面及其变化》《物质的变化》等这些单元，笔者也都通过在线网络和多媒体教学在视觉上向学生展示，使学生的科学探究活动不受限制，实现学习时间和空间的扩展。这在传统课堂上是很难实现的。

三、 完善作业与评价，优化学习

科学课与语文、数学等学科不同，科学课的作业要立足于学生的兴趣点，做到因材施教，帮助学生深化课堂知识，激发学生通过自己的努力完成个性化作业，如讲完《日食和月食》后，教师可布置举办日食和月食信息交流会的作业，让学生集体交流研究成果。在进行评估时，教师必须确认学生的独特性，并鼓励学生独立思考。

例如，在学习“环境与我们”时，笔者将学生们分成几组，指导他们思考如何保护环境并处理好环境和我们的关系。学生可以登录相关环境网站，在线收集信息，组织、筛选和汇总信息，以获得更多的知识，更好地完成作业。大量的信息丰富了学生们的认知，这种作业不仅可以让学生们收集到大量有用的信息，更重要的是，它还可以培养学生的实践能力和自学能力。在笔者的指导下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择内容供自己学习和探索。他们不再简单地被动接受知识，而是成为信息处理的主体，并成为知识的积极建构者。但是，如果只是收集处理信息和交换信息，那还不够。笔者还为学生们创造了机会，使其展示学习成果，并评估学生们的作业，从而深化探究学习，延伸学习的成果。

总之，科学技术是第一生产力，科学教育是国家、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。小学科学教育是素质教育中的一个重要内容，应该把提高公民的科学文化素质，支持科学能力建设，放在实现可持续发展的首要地位。小学科学教师应不断地对科学教学设计进行探索和研究，避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，应该要通过各种教学媒体和教学方法，激发和引导学生掌握知识，促进小学生认知心理和智力的和谐发展。

参考文献：

[1]朱小琴.因为热爱所以深情——我的小学科学教育实践之旅[J].江苏教育，2018，12（46）：52-55.

[2]吕红.注重科学教育挖掘科学潜能——大连市高新区凌水小学的科学教育之路[J].辽宁教育，2018（17）：64-66.

作者简介：

刘辉，湖南省益阳市，湖南省益阳市安化县大福镇文河学校。