基于“互联网+教育”的电气工程专业课程混合式教学

摘 要：电气工程专业课程内容抽象难理解，是难学难教的专业课程。本文剖析了电气工程专业课程特点，顺应“互联网+教育”的混合式教学思路，构建了基于超星学习通平台的混合式教学模式，详细分析了该混合式教学模式的组织实施过程。实践表明：该混合式教学模式能够调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，提升学生的学习效果，同时也提高了教师的教学效率和教学质量。该教学模式可以为其他高校教学实践提供参考和借鉴。

关键词：电气工程;混合式教学;超星学习通;组织实施

一、 序言

本文根据电气工程专业课程特点，探讨基于超星学习通的“互联网+教育”混合式教学方法在电气工程专业课程中的教学实践，以提高教师的教学质量和教学效率，提高学生学习的主动性和积极性。使课堂教学内容由抽象变直观，让学生更容易理解和接受，课上主动学，课下随时学，师生互动更加便捷。实现课堂由教师传授为中心向学生自主学习为中心、课堂学习为主向随时随处学的转变。

二、 超星学习通互联网平台简介

超星学习通是超星集团开发的一款手机App软件，在该软件上教师可以实现课程教学资源共享、学生随时学、师生和学生间随时互动，并且可以进行教学评价，目前很多高校教师均以它为平台实现翻转式教学。该软件具备签到、选人、抢答、主题讨论、测验、评分等功能。借助超星学习通平台，可以突破教学的时空限制，教师在教学中可以辅以多种教学形式和手段，比如采取小组讨论、课堂练习、主题演讲等，提高教学质量、教学效率;学生可以随时随处学习、互动，提高学习的便利性、主动性、积极性。

三、 基于超星学习通的“互联网+教育”混合式教学方法

基于超星学习通的“互联网+教育”混合式教学方法组织实施主要分为课前、课上、课后、考核四个阶段。其流程图如图1所示。

图1 基于超星学习通的“互联网+教育”混合式教学方法

（一） 课前

教师在课前创建教学资源，包括PPT、教学资料、作业等，学生随时学习和下载，有疑问还可以在平台上展开讨论和教师答疑，打破时间和空间的限制。教师可以通过查看后台实时数据，掌握学生课前学习情况，及时调整课堂教学侧重点，做到有的放矢，提高课堂效率。同时，学生通过学习教师上传的资源，可以较少盲目搜集资料，进而提高自主学习的目的性和针对性，提高学习效率。

（二） 课上

实现以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性。教师通过后台数据分析学生学习情况，课堂上采取适当的方式提高课堂教学效率，重点讲解学生难理解、难掌握的知识。具体实施如图1所示。

（三） 课后

教师线上发布作业，学生自主复习，完成作业，对不明白的知识点可以反复看视频、PPT等教学资料，选择性的学习自己薄弱的知识点，自己控制学习进度，随时随地自主学习。还可以展开生生、师生交流互动，展开多形式的学习讨论，分享心得、协作学习、查缺补漏、夯实课堂知识，及时解决疑惑，使学生学习更加主动、积极，提高学习效率。教师还可补充上传课堂外的行业发展最新动态、新技术，以及国内外最新的研究情况等知识，使得课程与时俱进，更贴近电气行业发展趋势和技术前沿，充实课堂教学，扩展学生的眼见。

（四） 考核

基于超星学习通的混合式教学方式学生的考核评价围绕学生线上、线下学习全过程，考核指标更加多元化、考核更加客观、准确。平时成绩考核可以贯穿整个教学过程，课后作业、课堂测验、抢答、小组活动参与度、出勤等通过后台预先设定占比，最后生成综合成绩，更加方便、科学、公平、公正，可以全方位的综合评价学生。

四、 结论

随着互联网的不断普及和现代教育教学技术的不断完善，传统教学模式已不能满足教学需求，基于“互联网+教育”的混合式教学模式将成为未来发展的必然趨势。在电气工程专业课程教学中采用基于“互联网+教育”的混合式教学模式，它能够实现翻转式教学，给学生全新的学习体验。实践表明：混合式教学模式活跃了课堂气氛，便捷了师生互动，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣和创造力，培养了学生的自主探究学习能力，提升了学生的学习效果。同时，教学手段更加灵活、教学反馈更加及时有效，教学拓展更加便利，教学评价更加客观全面，提高了教学效率和教学质量。让师生都能感受到信息化教学的便捷性，推动教育教学的现代化改革。

参考文献：

[1]赵莉华，雷勇.“大班授课小班讨论”教学模式改革思考[J].石家庄：教育教学论坛，2016（6）：101-103.

[2]唐求，孟志强，银翔，等.“大班授课、小班讨论”教学模式的实践[J].电气电子教学学报，2018（6）：12-14+57.

[3]徐良，易际磐，冯美玲.基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以验光技术课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018（4）：30-33.

作者简介：

范威，贵州省六盘水市，六盘水师范学院电气工程学院。