提升初中数学预习质量的方法探究

摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，初中数学知识量比较大，而数学课堂教学时间较为有限，部分学生无法跟上数学教学进度，针对以上问题，初中数学教师需要重视数学课前预习，提升学生的数学预习质量，为之后的数学学习奠定稳固的基础。本文针对提升初中数学预习质量的方法展开分析。

关键词：初中;数学;预习;教学;方法

素质教育理念下，在初中数学课堂教学中，教师要把学生作为课堂教学的主体对象，引导学生自主探究数学知识，培养学生良好的自主学习能力，这样学生才能够对所学数学知识有更为深刻的理解和认知。初中数学教师要加强对课前预习的重视，同时还需要充分了解学生真实的学习进度与需求，以此来设定符合学生发展的数学预习方案，让每一个学生都能够自主投入到数学预习中去，跟上数学课堂教学进度。其次，教师要让学生在数学预习过程中，了解本堂课需要学习的重点、难点问题，这样就能够节省更多的课堂时间，把节省下来的时间用来探讨学生不理解的问题，最大限度地提高数学课堂教学质量。

一、 结合微课展开课前预习

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，初中数学教师也要跟上时代发展的脚步，结合微课展开课前预习，增强数学预习的趣味性，让学生能够全身心地拖入到数学预习中去。微视频能够把抽象、复杂的数学知识形象化、直观化，比如，在学习“等腰三角形的性质”之前，教师可以结合学生的学习能力来设定预习视频内容，让学生能够对“等腰三角形的性质”有一定的了解，同时还要配备相应的数学预习题，以此来降低课堂学习难度，如，在三角形ABC中，AC=AB，∠B=80°，求得∠A与∠C相应的度数。因为学生是自主预习“等腰三角形的性质”内容，这道数学题的难度较低，能够让学生对所预习到的数学知识有更为深刻的理解与记忆。

二、 把课前预习纳入课后作业中

在传统的数学教学中，在课堂结束之后，教师都会布置一些和本堂课相关的数学作业，学生对新的数学知识一无所知，导致对学习新的数学知识存在一定的抵触心理，针对以上问题，初中数学教师可以把课前预习纳入课后作业中去，这也是鼓励学生参与课前预习的重要途径，让学生化被动学习为主动学习，提升学生的自主学习能力。比如，在一堂课结束之后，下堂课需要学习的是“轴对称图形”，教师可以设定如下预习任务：何种三角形属于轴对称图形？三角形属于轴对称图形吗？通过设定这些预习任务让学生对轴对称图形有大概的了解，在研究三角形的过程中，对轴对称的定义、概念有一定的了解与认知。在此过程中，学生也能够结合自身的知识经验来了解新的数学知识，加深对新数学知识的记忆，为下堂课的数学学习奠定稳固的基础。

三、 设定趣味性的预习方案

对于很多学生来讲，初中数学知识较为抽象、复杂，很多学生对于数学预习存在一定的抵触心理，所以初中数学教师要善于设定趣味性的预习方案，让每一个学生都能够自主参与到数学预习中去。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要善于引導学生自主投入到预习中去，并且感受到探究数学知识的趣味性，长久下来学生就能够拥有良好的自主学习能力，比如，在预习“相交线”过程中，教师可以设定如下预习数学方案：让学生利用课余时间去观察在实际生活中都包含了哪些平行线与相交线，同时让学生准备剪刀和布，观察用剪刀剪布的时候，剪刀张开的口是如何变化的，以此来调动起学生的预习积极性。

四、 设定具备差异性的课前预习任务

因为学生之间存在较大的学习差异，教师不要采用统一的预习方案来对待学生，而是要设定具备差异性的数学课前预习任务，这样能够鼓励每一个学生都投入到数学预习中去。同时，在设定课前预习任务过程中，教师需要结合学生的兴趣爱好、意志品质、个性特点、知识经历来设定预习内容，对于理解能力比较差的学生设定一些基础性的预习任务，对于理解能力较强的学生，可以稍微增加预习的难度，锻炼其数学思维能力。比如，在预习“二次函数的图像”过程中，对于数学基础知识比较差的学生，可以布置如下数学任务：记住二次函数的顶点公式与一般式;对数学知识基础比较强的学生，教师可以让学生自主探究如何把二次函数中的一般形式转换成顶点式，同时设定“做一做”数学练习题，让学生充分掌握需要学习的重点、难点内容。

总之，在初中数学课堂教学中，教师要加强对课前预习的重视，设定符合学生发展的课前预习方案，让每一个学生都能够跟上数学教学进度，提高学生的数学学习质量，锻炼其数学思维能力，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。

参考文献：

[1]包文礼.初中数学预习作业的设计策略初探[J].数学学习与研究，2014（24）：34.

[2]王芳.如何在初中数学教学中培养学生解题反思能力[J].数学学习与研究，2018（19）：83.

作者简介：

李光杰，四川省凉山彝族自治州，盐源县中学校。