浅谈应用信息技术与学科教学深度融合

摘要：信息技术与学科教学深度融合是指将信息技术从呈现方式、要领途径等方面有机渗透到教学内容、目标中去，使其高效地与学科教学完美结合。实现教学方法、学习方式从传统模式到现代模式的质性飞跃，从而提升学习者整体信息素养，进而推动人的终身发展。在进行信息技术与学科教学深度融合时，要对教学内容加以选择，把信息技術与学科教学得到最优化的章节提取出来，发挥信息技术最大效益，让学生采用自主、合作、探究的学习方式获取新知。

关键词：信息技术;学科教学;深度融合

信息技术给学科教学提供了大量信息和多种手段，为学科教学内容、教学方法和学习方式等提供了更深更广的可挖掘潜力。新的课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。信息技术应用于学科教学要立足于课程，要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学目标相结合，为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。因此，作为教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到学科教学的根本目的，在学生学习过程中，激发学生的创造能力，锻炼实践动手能力，提高素质，陶冶高尚的情操，不断地完善人格。

一、 应用信息技术对提高学科教学质量具有重要作用

（一） 在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快。

（二） 信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意;能够增大观察的可见度和清晰度;可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率;还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。

（三） 信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

二、 信息技术与学科教学深度融合的途径

（一） 巧用多媒体，打造精准课堂信息价值

在现代教学中，多媒体的恰当运用为课堂教学注入了新的活力，依据不同学科的特点，展现不同的媒体，给课堂信息价值精准定位。语文学科可以使用视频、文本;数学学科可以展现三维立体空间;英语学科可以模拟当时的对话场景;物理、化学学科可以对涉及的实验、原理等进行演示。无论使用哪种媒体，适度的应用才能为学科教学提供有效的价值信息。

（二） 融合有效资源，改进学科教学模式

信息技术的发展，使得教学手段呈现出多元化的趋势，将海量的资源提取出来，与学科教学进行优化融合，在此基础上，相应地呈现出不同以往的教学模式形态，为学科教学找到新的切入点。

（三） 设立协作创新研究，实现技术与教学有效融合

信息技术与教学融合涉及许多学科，在此基础之上，紧紧跟随教育信息化的步伐，整合各学科的研究资源，设立协作创新研究，将信息技术与教学融合的理论运用于学科教学中，做到从理论中来到实践中去，同时就教育信息化进程中所遇到的实际问题深入探索，并普及和发布在此过程中形成的新思想。

三、 信息技术与学科教学深度融合存在的问题

（一） 缺乏信息素养，实施程度不高

虽然教育信息化的观念深入人心，并成为了一种必然趋势，但在教学实践中仍有相当部分教师信息素养差强人意。究其原因：一是受自身知识结构的影响，对于信息技术一知半解，不能充分把握何种信息知识能够有效促进语文教育教学活动;二是由于信息理念薄弱，一些教师不会主动去搜索有价值的知识，不能以积极的姿态提高信息技术水平，从而导致运用能力的降低，以至于无法跟上时代的步伐，不能适应现代化教学;三是一些教师认为课堂教学只要循规蹈矩地教好本学科就行，没必要花费大量时间和精力将学科内容和信息技术融合，从而逃避使用现代化教学手段。

（二） 滥用信息技术，忽视教学内容

目前，将学科课堂教学与信息技术融合是新时期教育教学变革的重要方向，正是因为涵盖的学科范围广泛，也为信息技术在学科教学中的合理使用上埋下了诸多隐患。在实际的课堂教学中，一些教师利用信息技术具有的声、图、文、视频等多种媒介优势，把整堂课变为了课件演示课，本末倒置。还有一些老师在制作课件时，忽视了应完成的教学目标，注重追求课件的外在美，把课件制作得繁杂花哨，使得学生的注意力完全在课件上，喧宾夺主，忘记了现代化教学手段只是辅助教学这一特点。

（三） 过分依赖媒体技术，轻视分析思考过程

在学科教学中使用现代化教学手段，无疑为教学注入了新的活力，学生们可以直接、便利地接收教学信息。但在课堂上，为了图省事，一些教师采用“拿来主义”，将别人已有的现成课件，不经修改照搬在自己的课堂上，全然不顾本班学生的实际情况，牵引学生按已设置好的程序学习;还有些教师在课堂上让原本可以由学生自己操作的部分，采用学生说老师做的方式将多媒体掌控在自己手中，轻视了对学生思维能力的培养，弱化了学生的高级学习，这也和学科教学的最终目的背道而驰。

总之，信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。

参考文献：

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作者简介：

黎小益，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市第三中学。