浅析小学语文教学中的个性化阅读

摘要：在当前小学语文教学中，教师普遍认识到学生的主体作用，重视张扬学生的个性，使学生能获得差异化的发展。教师应采用因材施教的教学方法，让学生能够在阅读中获得个性化的体验。在本文中，笔者将从教学实践出发，对小学语文教学中的个性化阅读进行探索。

关键词：小学语文教学;个性化阅读;有效方法

在语文教学中，虽然学生都是在教师的统一的指导下进行学习的，但是学生在阅读中产生的感悟确实个性化的、无法与他人分享的，属于学生的个人行为。教师应重视激发学生的兴趣，让学生认识到阅读的重要性，能够加强对文本的理解，从而产生个性化的阅读体验。

一、 营造阅读氛围，激发学生热情

对于小学生来说，他们在接触语文的时候，以识字、增加基础知识为主，因此他们难以发现阅读中的乐趣，影响了学生在阅读中的探究和发展。教师应为学生营造良好的阅读氛围，创设丰富的教学情境，使学生能够深入到课文中，感受阅读的奇妙。

例如，在学习《春夏秋冬》的时候，为了能够让学生对四季的情境产生联想，我为学生播放了几张图片，让学生思考，这张图片表达的是什么季节。我为学生展示的图画中有蓝天、有白云、有粉色的桃花、有绿色的小草，学生很快就回答“这是春天”;我又为学生展示了一幅有白雪、松树、烧火炉子的画，学生也很快辨认出这是秋天。在学生看完图片之后，我让学生谈一谈对这四个季节的印象，并谈谈自己最喜欢的季节是什么。有的学生说：“我最喜欢的是夏天，因为可以去海边，还可以吃冰激凌。”在趣味化的情境中，学生的学习热情得以激发，也使教室中充满了愉快、轻松的氛围，有利于学生对语文知识的吸收。

二、 融入自身情感，引起学生共鸣

在阅读过程中，学生不仅对字词进行掌握，还能够获取作者的思想，也能够产生类似的情感体验，从而使学生对课文产生更加深入的理解和掌握。教师应引导学生将文本与自己的经历融合在一起，使学生产生与作者类似的心情，使学生能够从自己的角度来对课文进行认识。

例如，在学习《静夜思》的时候，学生对于古诗的接触不太多，因此对于其中蕴含的情感掌握得不够透彻。我带着感情为学生朗读了《静夜思》，让学生了解这是一首思乡的诗，诗人李白在一个安静的夜晚，看着窗边的明月，想起了自己的家乡，产生了无限的思念。有的学生表示，他也有类似的经历。他在小时候是在奶奶家长大的，当他上小学的时候来到了这里上学。在奶奶家，他有很多小伙伴，现在已经无法联系了。每当他看到朋友们在一起玩乐的时候，就会想到在奶奶家的小伙伴，产生深深的思念。我对这位学生的情感联系进行了表扬，并且让其他学生也想一想自己思念的人、思念的地点、思念的事物，然后齐读《静夜思》这首诗，注意在朗读的时候要融合自己的情感，将自己的深情表现出来。学生将自己的情感融合在诗歌中，不仅达到了良好的朗读效果，还能够让学生对诗歌产生了更深层次的理解，引发学生的情感共鸣。通过引导学生融入自身情感，能够将学生代入到阅读情境中，从而产生更深层次的阅读领悟。

三、 尊重学生意见，张扬学生个性

学生的兴趣爱好有着很大的差异，语文学习能力也有着一定的区别。为了能够使学生达成个性化的阅读体验，教师应尊重学生的意见，鼓励学生张扬自己的个性。很多教师会对学生的课外读物进行了规定，要求学生按照教师的推荐进行课外阅读，这种方法不仅不利于养成良好的阅读习惯，还会压抑学生的个性化需求。教师可以定期开展阅读活动，让学生阅读自己喜欢的读书，并进行交流，从而鼓励学生释放自己的个性。

例如，我在每周都会拿出两节课的时间，让学生选择自己喜欢的图书，拿到课堂上进行阅读。在阅读课结束前十分钟，我会让学生将自己在阅读过程中的感悟与同学进行分享，并介绍自己喜欢的图书。有的学生非常喜欢解谜类的小说，他为同学们推荐了书籍《小思想家在行动》，这本书中讲了小思想家的朋友被诬陷偷了班费，他跟自己的小伙伴们一起破案的故事。在阅读这本书的时候，他既被紧张刺激的剧情所推动，又被朋友之间深刻的感情所感动。在他的推荐下，很多学生也喜欢上了这本书，也希望能够一探究竟。在阅读课上，学生可以根据自己的爱好进行阅读，而不受教师的影響，使学生的主观能动性得到了调动，能够使自己的个性得到发展，找到适合自己的阅读书籍。

总之，《语文课程标准》提出了个性化阅读的概念，指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在小学语文教学中，语文教师在教学中应尊重学生的个性化阅读，对学生个性化理解正确的给予肯定和鼓励，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，鼓励学生张扬个性，这样才能保护学生的创造性，真正提高学生个性化阅读能力。

参考文献：

[1]陈昌英.小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用研究[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.

作者简介：

代艳，四川省雅安市，四川省雅安市天全县大坪乡中心小学。