核心素养下班级管理评价的新思考

张露

摘 要：促进教育的改革和发展学生的核心素养已成为国内外教育领域的共识。在核心素养的概念，学生的价值观念，思维，性格，身体健康，能力，公民意识和社会素养的培养已成为中国和外国教育的重点。在核心素养的培训理念，学校班级管理面临新的挑战。因此，围绕班级文化制定新的班级管理模式、班级管理策略和班级评价等。

关键词：核心素养;班级管理评价;新思考

一、 引言

班级是学校管理的主体，学生的核心素养是通过教师和学生在课堂上的互动主要实现。对于学生的个人发展的核心素养的培养体系上重点提出了学生自我发展，学生个性发展，课堂教学管理，班级管理评价方面以一流的管理新的挑战。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在核心素养下如何进行班级的管理评价，关注学生的成长感悟和凸显班级特色等。

二、 核心素养下的班级管理模式

（一） 从班级管理到班级治理

在傳统的班级管理模式，班主任，作为班级管理的主体，已经安排了一流的管理事务。由于管理的对象，学生服从班主任的安排，缺乏意识和自我管理的能力，导致学生的自主发展。核心素质教育强调学生和主张的独立发展，突出学生的班级管理的状态。因此，传统的班级管理模式面临新的挑战。在回答学生自主发展的需要，班级管理的概念应实现从一流的管理理念，以一流的执政理念的转变。

（二） 转变传统的班级管理模式

班主任作为一个班的管理主体，必须要改变自己的管理模式，创新管理方法，使整个班级变得更加民主。学生作为班级的主体，要积极参与到班级管理模式的创新转变中，积极参与班级管理活动。在核心素养下的班级管理模式，要求学生具有较高的自我管理意识和管理能力，不需要班主任过于硬性的管理，能够自己形成良好的班级氛围，而班主任需要改变传统的管理意识，摆脱一些琐碎没有价值的事务，把更多的时间和精力投入到班级管理模式的创新中。

三、 核心素养下的班级管理策略

（一） 从重视共性到关注个性

核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到合适的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要针对学生实际进行个性化设计进行教学。

（二） 针对个性教学的做法

首先，类的目标设定。除了设置的类的集体努力的目标，还需要来设置个别学生现实的目标。二，班级文化环境。类文化应体现规范与个性并存。除了设置该组的基本列，例如类卡，一流的培训，班规，班惯例等，还必须要突出学生的个性发展，在栏目内容，如学生专业展示区，希望展示区，阅读体验展示区。三，类类将举行。除了设计内容根据大多数学生的思想状况，班主任也应该

（三） 合作共赢的模式

核心素养的培养模式强调，在不同阶段发展的人都要自尊自律、真诚和睦、宽和待人，做到主动作为、履行责任、对自我和他人负责，能分辨是非，具有团队意识和互助精神。班级管理评价应让学生在小组合作的学习中互相进步和共同发展。

可以制定一些小组竞争学习的方案，发扬学生之间的合作精神去提高学习效率，实行奖励制度的教学模式。还可以根据学生之间的学习爱好差异分组，让同样兴趣的学生进行深度的研究性学习等等。让学生在小组合作学习评价中互相监督，互相促进，不仅可以让学生得到自主发展，也可以更好的实行自主管理模式的有效实行。

（四） 心智教育的重要性

核心素质的获得强调每个发展中的人都要具有积极的心理品质，自信自爱坚韧乐观和有自制力，并能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折的能力等等。在对学生进行评价的时候，我们要时刻关注他们的心理健康情况，根据每个学生的心理特点及时进行了解和疏导，并选择有利于学生成长的学习方案。因此作为新时期的教师，对学生的评价不能绝对的根据班规或者一刀切的方式，要因人而异，更重要的是遵循心育重于智育的原则。让每个学生都具有积极的心理品质和自爱的心理。

四、 核心素养下的班级评价

（一） 多元化的有效融合

核心素养教育体系，要积极探索促进学生自主发展、个性发展的班级评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。核心素养培养体系中的各个组成素养，可以作为评价班级管理绩效的关键指标，为构建科学合理的班级管理评价体系奠基了基础。大体而言，班级管理的评价还要考虑更多方面的因素。

（二） 多元化的影响因素

首先，评估指标是多元化的。核心文化体系不仅考察学生的知识素养中国，数学和英语，但还考察了学生的个性，能力，情感，价值观，公民意识，身心健康等，班级管理评价指标趋向于多样化。其次，评价方法技术是多样化的。在核心素养的培养系统，学生评价的转变，从子学科的知识评价重点基于核心素质多元评价。识字如品行，能力，情感，价值观，公民，身心健康的评估需要评价的方法和技术的多样化。一个新的挑战是提高。

五、 如何促进学生自主发展

在培养核心素养的过程中，要强调追求真知，能够理解并掌握最基本和最科学的知识原理和学习方法、任何时候都要尊重事实和凭证，有求实意识和讲究的求知态度、要时刻保持逻辑思路的清晰，并能正确的运用科学的思维方式去认识新鲜事物和解决一系列问题。因此，在这样的大背景下，班主任要树立大数据的意识观念，引导学生提高求实意识，促进学生可以以一种科学的方式评价自己的成长。可以引导学生运用大数据分析的方法对自己的生活和学习进行分析和判断，及时发现自己的问题，使问题尽快得到解决。

六、 总结

在不断探索核心素养下班级管理评价的过程中，很多具体的评价方法和规范都要边破边立，要在不断地总结中积累经验和教训，并逐步完善。可以让不同的学生都得到合适的教育，不同的个体在原先的基础上得到更全面的发展，形成一种和谐向上的班级氛围。

参考文献：

[1]杨东.核心素养下班级管理评价的新思考[J].文学教育（下），2019（7）：168-169.

[2]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中小学德育，2016（9）：54-56.

作者简介：

张露，重庆市，重庆市合川区卢作孚中学。