小学数学课堂评价的语言魅力分析

摘 要：在新课改的背景下，课堂教学是师生之间的关键环节，课堂教学评价是师生最直接的沟通方式。因此，及时和适当的语言评价对教师来说非常重要。如果课堂评价语言运用得当，可以有效激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率。相反，评价语言的不当使用会妨碍学生的积极性和主动性，削弱学生的自信心和进取精神。因此，社会各界都加大了小学数学教学的重要性，要求教师增强语言的魅力，激发学生的学习积极性。本文将以小学数学课堂中的问题、互动和评估为基础，作为探索教师课堂语言魅力的切入点。

关键词：小学数学;课堂评价;语言魅力

布鲁姆说：教育中的诊断不限于辨认不足或问题，这是一个范围比较大的概念，包括对各种优点和特殊才能禀赋的识别。置身于课堂，教师对于问题的评价大多是：你真棒！你真聪明！请坐下去再想想！这个问题我们让别的同学来帮助你吧！有时即使学生回答对一道简单的口算或是简单看图说话，教师也不失时机地夸奖“你真棒！”但是我们是否想过，这样千篇一律的、缺乏真实情感、单向的评价真的起到预想的效果了吗？泛泛的“无效”评价已经失去它原有的激励性，课堂氛围没有变的活泼生动。本人认为课堂评价应做到以下几点。

一、 语言幽默让课堂充满欢乐

幽默课堂氛围已成为小学数学课堂教学中一种非常实用的教学方法。小学生自控力差，注意力不集中，许多学生不愿上数学课，觉得数学很无聊。鉴于这种情况，教师可以努力学习课堂语言。幽默的语言不仅能让学生觉得高兴好笑，还能打破课堂上的无聊局面，使整个教学过程达到师生和谐、有趣的状态。幽默评价可以帮助学生快乐地学习知识，避免因学习中遇到的问题而带来的疲劳和尴尬。教师科学合理的评价语言可以激励学生，有效地促进课堂教学的实施，同时也对学生的素质有着微妙的影响。一个幽默的评价或一个有趣的动作可能会引起学生的兴奋，增加他们参与课堂的欲望营造良好的课堂氛围，让学生轻松愉快地接受教育，获得知识。

例如，在教授重量单位“克和千克”中，让学生填上合适的重量单位：一个梨约重150    ，一头大象约重2000    。有一些学生认为梨应填入的单位为千克，教师则可以开玩笑地说：“这么重的梨咱们可搬不动啊，老师的体重才70千克，这个梨比两个老师的重量还要重啊，可能吗？”幽默和谐宽松的氛围，拉近了师生间的距离，开心快乐的课堂，提高了学生参与课堂的欲望，增强了学好数学的自信心。

二、 提高学生积极性

数学学习评价是数学教学过程中不可缺少的一部分，它贯穿于整个教学过程。教师平时要注意观察，尤其是课堂上学生活动的观察，并且要做好课堂记录，使评价有一定的依据，使每一个学生都能通过评价得到激励。

例如，在“计算长方形和正方形的面积”课程中，教师给学生出一道扩展的题：我们怎样才能用20厘米长的细绳子围出一个长方形？然后，让同桌一起合作，拿出课前准备好的一根20厘米长的细绳子，围成一个长方形，分别写下长度、宽度、面积等数据。然后观察学生是否可以围出不同的长方形，并按照一定的规则进行排列。然后关注这些数据组，看看他们是否能找到其中的规则。然后进行小组讨论，找出面积与长宽之间的关系，进一步推测当围成一个正方形时，面积最大。最后，全班报告并交换了结论。在操作过程中，学生自觉观察自己是否积极参与讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人，是否具有合作精神等。在交流中，要客观公正地认真评价学生在这些方面的表现。课堂观察和记录可以帮助教师更加关注和理解学生，及时发现学生存在的问题，及时调整教育教学行为，帮助教师做出正确、及时、恰当的评价，使课堂充满平等、民主和快乐，让学生真正地融入课堂，提高其数学学习的积极性。

三、 全面的课堂评价

评价主体应多元化，评价内容应全面。在课堂上，教师有时想对学生进行评价，但不知道如何评价，只能抛出一种“很好”或“很棒”这样单调的语言，从而影响课堂教学效果。为了准确、恰当地评价语言，更重要的是要有针对性的课堂评价，它不仅是对知识和技能的一种明显的评价，而且是一种深刻的评价，如对数学活动中的经验的评价、数学思维方法和达到教学目标所需的情感态度方面的评价等。

例如，在复习“圆的周长”这一主题时，教师应该对全班学生进行综合评价。A学生：这次你想得很积极，回答得很清楚。B学生：你还没有考虑最后的实际应用，下一次，你需要仔细检查问题。C同学：你需要在小组合作学习融入进去，那样效果会更好。此外，课堂评价的方式也可以多样化。除语言评价外，眼神评价、肢体评价等无声评价方法在特定的时候也能取得意想不到的效果。例如，老师在讲课时可以自然地走到学生跟前，摸他的头，拍拍他的肩膀，同时用眼神或手势提醒，表明他应该专注于课堂学习活动。这种行为评价虽然是无声的，但其好处一点也不逊色于有声的言语评价，也是引导学生积极参与课堂学习活动的有效途径。

因此，我们在确定课堂教学评价指标体系时，要从学生全面发展的需要出发，除了要注重学生知识与技能的获得外，还应注重学生的学习过程、学习状态和情感体验。在数学课堂中教师要丰富对学生的评价内容，从多方面对学生进行考查，促进学生全面发展。

四、 总结

总之，教师的课堂语言影响着学生的积极性，课堂评价语言的魅力无穷无尽。在数学课堂教学中，教师应使用更多欣赏的语言来激发学生的思维，从而提高教学效率。重视使用真诚的语言、友好的语气、和善的微笑、期望和宽容的态度，有效地规范和控制评估过程，激发学生对数学学习的兴趣。此外，它从根本上提高了学生的积极性，提高了教学质量，激发了学生积极参与学习，提高了学生的综合能力。当然，在评价中，教师不仅要注意学生学习能力的差异，还要注意学生的不同特点，包括他们的心理特点、兴趣爱好等方面。人与人之间有不同之处，有自己独特的一面。因此，教师不能以相同的评价对待不同的学生。通过合理和适当的语言评价，学生可以在和諧的氛围中充分发挥想象力，获得越来越多的创新灵感，营造适合数学课堂学习的氛围。

参考文献：

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[3]章海明.捕捉数学课堂中的“智慧之花”——浅谈小学数学课堂评价语言的有效性[J].数学学习与研究，2017（6）：122.

作者简介：

吴裕东，湖南省永州市，湖南省永州市东安县井头圩镇山口铺中心小学。