试论新课程改革背景下小学数学教学生活化

摘 要：新课改背景下，小学數学教学注重学生核心素养的提高，教育教学工作中要培养学生的探索思维和分析解决问题的能力，生活化的教学方法将枯燥的教学和生活实践相结合可以充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。

关键词：小学;数学;教学生活化

一、 引言

教师在小学数学的教学过程中，首先要明确教学目的：让学生在学习的过程中达到学习的目的。小学数学的知识虽然相对简单，但它是学生未来学习的基础，与我们的日常生活密切相关。然而，在过去的小学数学教学中，老师经常忽略这个重点。老师更加注重教给学生知识和理论，注重培养学生的理论知识，结果是培养出了大量的“考试机器”，这显然不符合现代教育的发展。本文探讨了如何有效开展小学数学课堂的生活化教学，以帮助学生更好地在生活中运用所学的数学知识，培养实用性人才，促进数学的发展。

二、 小学数学生活化教学现状

（一） 生活化数学教学不全面，重视度不足

目前，小学数学教学中，生活化的教学方法一直存在，但是这种教学方法的应用并不普遍，只是在日常数学教学中，可能顺带使用过，并没有正式将这种生活化的教学模式作为一种主要的课堂教学方法，对生活化的数学教学重视度不足，导致数学生活化教学开展不全面，开展成效有限。

（二） 缺乏数学课题生活化探索，教学情境带入不足

在目前小学数学教学中，教师对数学课程中的生活化知识点的开发并不到位，缺乏对数学课程知识点的生活化探索，因此，并不能将更多的数学知识点生活化，很多抽象的数学教学依然抽象生硬。在开展数学生活化的教学中，教师往往不能有效创设教学情境，学生的生活化学习缺乏有效情境，教学成效也不理想。

（三） 信息化教学不足，教师教学能力有限

目前小学数学生活化教学中，在使用信息化教学的尝试中严重不足，数学课堂依然是以传统课堂教学模式开展的，这种教学课堂成效提升缓慢，不能有效利用各类教学资源，不利于数学课堂的与时俱进，也不满足现阶段教学的新需求.信息教学不足，在很大程度上也是因为教师自身的信息化水平有限，他们在开展信息化教学中缺乏经验和方法。

三、 小学数学生活化教学的有效实现路径

（一） 教师要使用生活化的语言

在小学数学课堂教学过程中，想要实现生活化教学，教师必须要先做好对语言的生活化转变，因为生活化的语言有助于学生更好地理解生活化模式下的数学知识，这对于提升生活化数学教学效果具有重要意义。例如，在教学生认识数学符号时，笔者为符号中的“大于号”和“小于号”两兄弟编了一段绕口令：“大于号（>）和小于号（<），两个数字两边站，谁大对谁开口笑！”在这个绕口令的指导下，学生很快记住了大于号和小于号的区别，并学会了如何正确使用大于号和小于号，这就是语言生活化模式下的典型成果。在实际教学过程中，有很多小学数学知识都可以采取语言生活化的模式进行教学。

（二） 创设生活化的学习情境

由于学生年龄小，理解能力差，对于单调且具有一定逻辑性的数学知识理解起来有一定难度，为了帮助学生全面理解数学知识的意义和逻辑，我们可以在实践教学中积极创造以生活为导向的生活教学情境，以此激发学生在生活化情境中学习的好奇心和兴趣，建立数学知识与生活的联系。创造一个以生活为导向的教学环境，给学生足够的时间来消化他们所学的知识，引导他们积极主动探索相关知识。教师在对学生进行数学教学的过程当中能够将生活和学习进行有机的统一，为学生创设一些生活情境，在一定程度上不仅可以让学生真实感受到这些活动的细节以及同学之间交流合作的乐趣，而且还能够让学生在学习的过程感受到数学学习的乐趣和价值。把抽象的数学知识转化为日常生活现象，使学生看到所学的内容就是发生在自己周围的事物，让学生认识到生活中充满了数学，从而更加认真地学习数学，进而强化他们从小爱数学、学数学、用数学的情感。

（三） 加强生活实践，让学生在实际生活中应用数学

在日常的生活现象中，我们可以察觉很多数学现象的存在。当下，数学教学发展的趋势是引导学生用数学的知识解决生活中的数学问题，进而探索出相应的数学规律。老师要让学生能够学以致用，用课堂所学的知识去解释实际生活中遇到的数学现象。这样，学生学习了数学便会自信满满。所以，教师的责任是引导学生发现生活中的数学现象，让学生有实践的机会，指导学生如何运用所学数学知识去解决现实问题，让学生真正体会到学习数学的价值。例如，教师在课堂上讲解了如何认识钟表的知识以后，在课下，可以让学生做一个自己一天的计划表，这样既有利于学生掌握认识钟表的方法，又可以规划学生自己的生活。

（四） 充分发挥应用题的作用，紧密联系学生的现实生活

应用题是数学教学中将知识与现实相联系的一种题型，同时也是令许多学生头疼的学习内容。之所以如此，除了学生本人的数学水平之外，很大一部分原因就在于题目本身设置的不合理。应用题设置的初衷除了在于考查学生的理解能力外，还在于帮助学生建立数学模式。但是目前的应用题普遍存在题干背景脱离学生实际生活的问题，例如一些题目中描写的机械零件加工等内容，都与学生的见识和经验不匹配。这就要求教师在为学生筛选题目时进行仔细甄别，甚至要发挥教师本人的创造力，将现有不合理的题目进行改编，让应用题以学生更为熟悉或接触过的背景出现。例如教师就可以将以“机械零件”作为题目背景的应用题改变为学生折纸或做其他手工作品为背景的题目，这样更便于他们理解，同时也能达到将数学知识生活化，提高学生学习兴趣的目的，使学生更加积极地参与到课堂学习之中，确保进一步提升教学效果。

四、 结语

目前，小学数学生活的教学中，还需要尽快进行课堂教学改革，不断优化数学生活化教学途径，创新教学方法，通过信息化教学模式的尝试，强化教学师资力量建设，不断提升数学生活化教学水平，通过多种措施的运用，不断提升小学数学生活教学成效，提升小学数学教学水平和质量，推动小学课堂教学现代化发展。

参考文献：

[1]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016（33）：133-134.

[2]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019（10）：53.

[3]李淑婷.小学数学课堂教学生活化的实施策略[J].学周刊，2015（24）：133.

作者简介：

王全明，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心小学校。