差异化教学在初中物理教学实践中的应用探讨

摘 要：在初中物理教学中，为了促进班级整体学习水平的提升，教师应该尊重学生个体的差异，采取差异化教学方法，满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习主观能动性，积极参与进来，感受经努力有所得的喜悦。在教学实践中，教师首先应该对教育主题进行层次划分，然后再制定差异化教学方案，为不同小组学生制定相适应的学习任务，制定差异化教学考核方案，评估学生的学习成果。

关键词：差异化教学;初中物理;教学实践;应用

对于初中生来说，物理相对较为抽象，学习难度比较大，虽然其学习内容与我们的实际生活息息相关，基本上的物理模型、物理现象都是来源于生活中的实际事例，但是要想将这些实际的东西简单化、虚拟化，转化为物理知识，是一个难度比较大的事情。而且，在同一个班级中，由于学生在个人经历、学习态度、学习能力等方面的差异，学习水平及学科素养参差不齐。要想全面提升教学水平，教师应该关注每一个个体，充分尊重学生的差异，在初中物理教学实践中，采取差异化教学策略，根据学生的知识基础、学习特点，给予适当的点拨，让学生在现有知识基础上按照自己的思维路径去学习。

一、 差异化教学在初中物理教学实践中的应用价值

在初中物理教学过程中，教师应尊选“以人为本”的理念，采取因材施教策略，在依据学生共性教学的过程中，充分尊重学生个体差异，尊重学生在物理学习兴趣、学习速度及理解能力上的差异，督促并鼓励成绩落后的学生，学习物理基础知识，记忆物理中的一些基本概念、现象、公式，多做习题;引导并鼓舞学习优异的同学，扎实物理学习功底，应用所学物理知识去解释生活中的现象，去解决生活问题，自主设计实验进行科学探究，全面提升物理学科素养。

教师是一个崇高的职业，不抛弃，不放弃任何一个学生，是教师的职业道德，在初中物理教学中，有些学生可能学习速度比较慢，但是这并不意味着教师应该忽略这一群体，按部就班地进行教学，这样只会让学生之间的差异越来越明显，从而导致学习成绩较差的群体失去物理学习兴趣，还可能导致成绩优异的同学歧视这些学生，导致其产生自卑心理，这对于学生的身心成长都是极为不利的。在同一个班级中，个体间存在差异是必然的，实施差异化教学，主要是为了满足各个层次学生的需求，让不同学习层次的学生都能够参与到教学过程中来，让学生们得到肯定，感受到学习的快乐，激发其物理学习兴趣，从而更加努力地学习，逐步提升物理学习信心。

二、 差异化教学在初中物理教学实践中的应用

（一） 对教育主体进行层次划分

在初中物理教学中，差异化教学策略的实施，以学生这一教育主体的层次划分为基础。在经过一两个月的教学后，教师对于学生的物理知识背景、学习能力、学习态度等已经有了一定的了解，综合学生考试成绩、物理实验课表现，将学生划分为基础组、发展组、优秀组三个组别，展开差异化教学。一般来说，基础层的学生，基础知识薄弱，对于物理知识缺乏兴趣;发展层的学生，有学习驱动力，学习认真刻苦，但是受到学习方法、知识背景的限制，学习起来比较吃力，成绩中等;优秀层的学生，有着扎实的物理知识基础，在学习上有着自己的理解和方法，学习起来松弛有度，效率较高，成绩優异。针对不同组别学生，设计不同的教学方案及任务，同时，为了避免层级固化，应该督促不同组别学生之间进行交流，鼓励成绩好的同学帮助成绩相对较差的同学，为其答疑解惑，实现共同进步。

（二） 差异化教学方案的设计及实施

为了促进全体学生的共同进步，教师应该认真研读教材，进行差异化教学设计，根据不同组别的学习水平制定相适应的教学任务，让每一层级的学生都积极参与进来，经过努力后获得一个令人满意的结果。在初中物理实验教学中，应用这一方法往往有很好的效果，比如说，在进行“弹簧测力计测力”这一实验中，教师在讲解完基本实验步骤后，给不同分组学生确立学习任务，再让学生以小组合作的方式，自主进行实验。对于基础组学生，只需认真完成实验，书写实验报告即可;对于发展组学生，应该将这一实验的设计原理阐述出来，去思考其中的物理知识及现象;对于优秀组学生，要求学生在完成上述任务的同时，思考生活中与之相类似的物理现象，探究这一物理知识在生活中的应用。从三组中选取课堂表现良好的同学，在课堂上发言，讲述自己的感受与气阀，教师予以点评，激发其学习热情。

（三） 差异化教学考核

在学习完一个单元后，教师应该自主设计考卷，根据对于不同组别学生的教学要求，设置三份考卷，对学生的理论知识、实验技能进行全面评估，以学生对应层级的分数为标准，让学生看到自己努力后的成果。当然，为了促进学生的进步，教师应该给每位学生发放三份试卷，在做完相应层级试卷后，尝试完成其他两份试卷，发现自身可以进步的地方，不断努力，强化其学习目标。以发展层学生为例，完成基础层试卷，能够帮助其稳固学习基础，查找学习漏洞，完成优秀层试卷，可激发学生的发散性思考，提升其物理应用能力。

三、 结语

在同一个班级上，分布着不同层次的学生，不同层次的学生在学习能力、兴趣爱好、个性特征、接受能力上存在差异，这导致了学生在学习速度及学习成绩上的差异，这一现象会影响到班级整体成绩，影响班级学习氛围。为了改变这一现状，教师可应用差异化教学法，将学生合理地进行分组，布设不同层次的学习任务，同时优化教学设计，由浅入深，逐步解读教材内容，满足全部学生的知识渴求，全面提升教学质量。在初中物理教学中，应用差异化教学法，既能够满足各个层次学生的学习需求，还能够引导学生逐步深入探究，提升学生的自主思考及探究能力，让学生互帮互助，形成积极向上、团结协作的班级精神，这对于班级建设，教学质量提升，均有着积极意义。

参考文献：

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作者简介：

张吉辉，辽宁省本溪市，本溪满族自治县第四中学。