小学数学课堂管理效率的提升策略

摘 要：课堂管理效率一直是各级各类学校和教师关注的热点话题，课堂管理效率的高低与否直接关系到课堂教学效率的高低。通过对小学数学课堂管理效率的研究，有助于提高教师的教学水平，提高教学质量也有助于培养学生学习的主动性和创造性。

关键词：课堂管理效率;主动性;创造性

随着小学数学课程改革的逐渐开展，越来越多的教育研究人员和一线教师们关注课堂管理的有效性。但是现实研究发现很多课堂是低效甚至无效的，学生一味的沉浸在欢愉的课堂气氛中，而无法有效地学习。因此，教师要在教学过程中提高课堂管理效率，促进教师专业发展和学生全面发展。

小学数学课堂管理效率是指在数学课堂中进行的有效的管理，是小学数学教师为有效实现数学教学目标，采取恰当方法来组织数学课堂活动，协调课堂中各种教学因素以期达到相应教学效果的过程。课堂管理效率的高低影响着教学活动的顺利进行，高效的课堂管理效率才能保证课堂教学活动的顺利进行。因此，小学数学课堂管理效率的高低直接影响着小学数学教师的教学效率和学生的听课效率。

一、 影响小学数学课堂管理效率的因素

（一） 教师方面

1. 教师自身素养有待提高

在应试教育的大背景下，我们的老师基本上都是注重知识传授，忽视学生能力培养。教师在课堂上霸道地占据主导地位，而几乎不给学生主体地位喘息的空间，教师乐于教，学生却苦于学，一个教师要是没有全新指向性的教育理念，合理完善的知识结构，适应时代发展的教师能力，合乎于当代教育的综合素质，是无法在提升课堂管理效率的改革中立足的。

2. 教学情境设置不合理，课堂活动组织差

教师要对教学情境有深刻的认识，教学情境的设置既要与课堂内容紧密结合，又要与学生的实际情况密切相符，但在实际课堂教学中，教师设置的教学情境不够具有吸引力，课堂活动偏多偏少，偏离主题现象严重。

（二） 学生方面

1. 学生缺乏纪律观念

很多的小学生看不到课堂学习的价值所在，再加上小学生本身注意力集中时间短，活泼好动，自控力差，课堂上说话，搞小动作现象屡见不鲜，他们不明确学习的目的，缺乏学习动机。这给课堂管理效率带来很大麻烦。

2. 思维局限性

小学生的思维特点以具体形象思维为主，抽象逻辑思维较差，所以对数学的学习会稍感困难，一些小学生因听不懂学不会而对数学失去兴趣，自己不想学的同时也妨碍别人学习，使得教师无法进行有效的课堂管理。

（三） 课堂环境方面

教学环境是指影响教学活动的各种外部条件，它是指与教学有关，影响教学并通过教学来影响人的因素的总和，具体是指学校教学活动的时空条件、各种教育教学设备、校风班风、师生关系等，这里面任何一个因素的不合理都会导致课堂管理效率低下。教室不够宽敞、课桌椅不舒服、陈旧的教学设备、不良的校风班风、师生关系不融洽都不同程度的影响着课堂管理效率。

二、 提高小学数学课堂管理效率的策略

（一） 建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系首先要体现在人格上的平等，教师和学生应处于平等地位，不存在谁高谁低的问题;其次是知识上的平等，“闻道有先后，术业有专攻”，学生不一定不如老师。因此小学数学老师在数学课堂教学活动中要热爱学生，尊重学生，与学生教学相长。在课堂上，教师不要以主导者的角色来教学，而更多的扮演引导者的角色。新课程强调，教学就是教师的教与学生的学的交往、互动的过程，在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发，分享思想，交流感情，获得新知，达成共识，实现教学相长和共同发展。

（二） 有效的处理好预设与生成的关系

预设是有目的的预设，生成是现时课堂教学中的生成。生成来自预设又高于预设。课前教学预设为课中知识生成做好铺垫。预设和生成相互影响相互制约，在一堂45分钟的课堂中，如果过分注重课前预设，就会忽视当堂课中新知识的生成;而过度重视当堂课中新知识的生成，就会偏离课前预设，因此，要进行有效的课堂教学，就应该把握好预设与生成之间的关系。首先，在一堂数学课进行之前，小学数学老师需要精心进行预设，同时要记得给生成留出空间，预设只是小学数学老师在教学之前的一个准备，其实真正的有效教学是在课堂中生成来的。课堂教学是复杂多变的，难免会发生意料之外的事，所以，教师在备课的过程中，应充分考虑到课堂上可能会出现的各种情况，随机应变，促进课堂有效生成。

（三） 充分创设问题情境，实施有效提问

小学数学课堂管理效率的高低直接关系到小学生学习的积极性，小学数学教师要充分挖掘课堂内容，将有趣的课外内容与课堂知识紧密结合，激发学生的好奇心和求知欲。如在小学四年级学习分数时，可以借用为大家所熟知的《喜羊羊与灰太狼》的动画故事，灰太狼好不容易抢到一个苹果，想让自己吃这个苹果一半的一半，剩下的留给红太狼吃，苹果该怎么分呢，分出来后怎么表示呢？学生们都在帮灰太狼想办法，这时，学生的兴趣和求知欲被激发出来，教师在这个时候开始讲新课，这样效果会很好。所谓有效的提问，首先，提问要考虑好整体因素，要结合教学目的、培养目标、教学方法、教学的组织形式等设计切合实际的提问;其次，提问要注意班级的层次性，每个班级的学生，在接受能力、认知水平、精神状态、学习态度上都是有所不同的，这样，提问就要针对不同层次的学生分别设计问题，因材设问，使每个层次的学生都能有所进步;再次，问题难度要适中，要有值得思考的价值，问题太过于简单，学生马上脱口而出的提问不算是有价值的提问。

提高小学数学课堂管理效率，是课堂改革的基本要求之一。灵活运用教学方法，提高小学数学课堂管理效率，可以让小学生更加灵活地学习知识，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学效果。

参考文献：

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作者简介：

王荣彬，山东省德州市，德州经济开发区赵虎镇郭庵小学。